網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究

張婭瓊

摘 要：協(xié)作學(xué)習(xí)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，不僅是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行資源分享、商討、爭(zhēng)論，進(jìn)行思維碰撞的過程。本文通過問卷調(diào)查的方式（N=494），以甘肅省三所高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高校教師引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)、進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革和提高教學(xué)水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí);媒介素養(yǎng);探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1672-8122（2019）07-0078-02

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式是大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或組建團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行觀點(diǎn)和資源分享的一種學(xué)習(xí)策略。通過提出問題、解決問題、分析問題、探索、競(jìng)爭(zhēng)、辯論和合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，男生222人，女生271人。以甘肅政法學(xué)院、西北師范大學(xué)和蘭州佳通大學(xué)三所學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷500份，回收494份，有效率為99.4%。課題組對(duì)收回所有問卷進(jìn)行量化，之后利用SPSS21.0對(duì)問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀分析

（一） 協(xié)作學(xué)習(xí)模式的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Learning Motivation）是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理過程，包括學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、興趣、愛好、信念以及習(xí)慣等多種因素組成。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的動(dòng)機(jī)就是以協(xié)作的方式對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響，共同激勵(lì)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大動(dòng)力。

調(diào)查顯示，33.8%的學(xué)生認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以促使他們了解更多的知識(shí)，首先說明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)作小組學(xué)習(xí)模式的重要性，對(duì)進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系有較大的幫助。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高自我控制能力分別占26%和24.7%，協(xié)作學(xué)習(xí)模式作為一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，也可潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)更多的是要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流與分享，通過小組研究大大提高了解決問題的效率，在討論中形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式是建立小組機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)資源分享，利用對(duì)話、郵件、微信和QQ等多種方式在線討論，得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

（二） 媒介素養(yǎng)能力

大學(xué)生媒介素養(yǎng)的組成則是指大學(xué)生可以正確使用各種媒介，對(duì)媒介信息的價(jià)值意義有自己的判斷，并能有效利用各種媒介的能力[1]。閱讀方式也改變了大學(xué)生利用“碎片化”進(jìn)行快速閱讀，開放式的傳播結(jié)構(gòu)促進(jìn)了信息的主客體相互影響，既可以作為傳播者掌握話語權(quán)，也可以作為受眾反饋積極正面的觀點(diǎn)。

媒介素養(yǎng)能力中顯示，29.2%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有一定的判斷和分析理解能力，23.3%的學(xué)生具備一定的信息探索能力，能夠?qū)γ浇榈囊饬x做出合理正確的分析，選取適合自己學(xué)習(xí)的相關(guān)補(bǔ)充資料，具備一定的分析、傳播和運(yùn)用各種信息的能力。信息預(yù)判能力、評(píng)價(jià)及思辨能力分別占比21.2%、13.8%，這說明大學(xué)生能夠從被動(dòng)接受觀點(diǎn)到主動(dòng)思考的交互性改變，表現(xiàn)出大多數(shù)青年群體已經(jīng)具備開放、自由、主動(dòng)的話語秩序，能夠理性、辯證的選擇信息來源，在專業(yè)學(xué)習(xí)上挖掘理論知識(shí)背后的信息。對(duì)媒介的認(rèn)知也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的媒介素養(yǎng)能力之一，要求學(xué)生能夠傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)言論，遵守媒介道德規(guī)范，遵循信息傳播規(guī)律，是高校進(jìn)行媒介素養(yǎng)能力教育的重要內(nèi)容。

二、教師多元化教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

多元化教學(xué)方法的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、創(chuàng)造能力、思維能力、溝通協(xié)作的能力。多元化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備及多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，使學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等多種感覺得到充分調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生接收信息的效率[2]。多元化的教學(xué)方法是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開教學(xué)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)及增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

調(diào)查顯示，探索式教學(xué)、開放教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別占比24.6%、23.8%、21.9%，說明這幾種教學(xué)模式深受大部分學(xué)生的青睞。教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組專題討論，通過質(zhì)疑、詢問來探究信息和知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體開展形式多樣、不同層次的教學(xué)活動(dòng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、激發(fā)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)，在此過程中注重知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式最根本的任務(wù)是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、利用理論知識(shí)關(guān)照現(xiàn)實(shí)的一種重要方式，這已經(jīng)成為高校各科專業(yè)學(xué)習(xí)中較為重要的陣地，通過構(gòu)建開放的實(shí)踐平臺(tái)，如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)，更進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

三、教學(xué)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)啟示

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師素質(zhì)

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)和思考多元化的教學(xué)模式，樹立正確的學(xué)生觀，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，在立德樹人的大力倡導(dǎo)下，高校思政工作已經(jīng)全面進(jìn)入課堂，教師不僅要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且要具備一定的思想政治教育水平，將思政教育深入到第一課堂，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐和參加校級(jí)、省級(jí)組織的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，通過第二課堂平臺(tái)，促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獲得實(shí)踐技能、促進(jìn)良好的道德發(fā)展，在知行合一中樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，教師在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，可通過專業(yè)的技能培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)講座和討論、廣泛涉獵與本專業(yè)相關(guān)的書籍，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和觀點(diǎn)系統(tǒng)思考和批判的能力。

（二）堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)自我認(rèn)知

首先，樹立遠(yuǎn)大的社會(huì)抱負(fù)和鑒定的奮斗信念，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、民族歸屬感和國(guó)家認(rèn)同感，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，將學(xué)習(xí)與做人貫穿于生活的點(diǎn)滴之中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值理想。其次，閱讀是實(shí)現(xiàn)人的解放和自由發(fā)展最有效的途徑，除了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，青年學(xué)生應(yīng)涉獵廣袤的人文常識(shí)與培養(yǎng)人文精神，以精讀或泛讀的方式在有限的時(shí)間里汲取知識(shí)，進(jìn)一步提升理論素養(yǎng)水平。再次，在新時(shí)代背景下提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力顯得尤為迫切，學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，可通過讀書活動(dòng)、講座、線上線下討論等方式，探討最新的學(xué)科研究方向和關(guān)注熱點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)注和思考大數(shù)據(jù)時(shí)代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何影響當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和思辨的習(xí)慣。

（三）制度保障促發(fā)展，有效分配實(shí)踐資源

首先，學(xué)校應(yīng)提供最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站和學(xué)術(shù)資源庫(kù)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)保障實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以將理論知識(shí)在實(shí)踐中不斷深化和總結(jié)，做到知行合一。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高理論素養(yǎng)水平和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新協(xié)作的能力，建立學(xué)習(xí)信心。再次，高校要加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐單位的聯(lián)系合作，學(xué)生通過用人單位和企業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠確保學(xué)生的零散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)對(duì)學(xué)生社會(huì)需求的認(rèn)知，對(duì)重新調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)有著不同尋常的意義。

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的探索，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生三大因素在媒介時(shí)代的“學(xué)”與“教”提出了淺顯建議，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用還需多方面的努力，在全民學(xué)習(xí)和提高思政素養(yǎng)水平的新時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)代大學(xué)生樹立的目標(biāo)，激勵(lì)青年學(xué)子在奮斗的道路上不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和追求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張麗娜，張悅.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化課堂教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（12）：164.

[責(zé)任編輯：楊楚珺]