地方本科院校人力資源管理(HRM)專業(yè)綜合改革構(gòu)想

[摘 ? ?要] 地方本科院校人力資源管理（HRM）專業(yè)開展綜合改革是主動適應(yīng)人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展需求、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場需求狀況的現(xiàn)實需要。HRM專業(yè)實施綜合改革必須從完善培養(yǎng)方案、組建教學(xué)團隊、協(xié)同開發(fā)課程資源、革新教學(xué)方法手段、強化實踐教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、解決關(guān)鍵問題入手，必須在辦學(xué)機制、培養(yǎng)模式、資源利用方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上大力創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] HRM專業(yè);創(chuàng)新路徑;地方本科院校;人力資源服務(wù)業(yè)

[中圖分類號] G642 ?[文獻標(biāo)識碼] A ?[文章編號] 1002-8129（2019）08-0073-08

一、地方本科院校HRM專業(yè)綜合改革的必要性

（一）主動適應(yīng)人力資源服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求

2014年，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導(dǎo)意見 》（國發(fā)〔2014〕26號）（以下簡稱《意見》），對推進國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)作出決策部署?！兑庖姟分赋?，現(xiàn)階段我國重點發(fā)展的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)包括“人力資源服務(wù)”在內(nèi)共12個領(lǐng)域，從四個方面著力推進人力資源服務(wù)業(yè)的發(fā)展。強調(diào)“要求以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、政策扶持和環(huán)境營造為重點，著力推進人力資源服務(wù)創(chuàng)新，大力開發(fā)能滿足不同層次、不同群體需求的各類人力資源服務(wù)產(chǎn)品;要求提高人力資源服務(wù)水平，促進人力資源服務(wù)供求對接，引導(dǎo)各類企業(yè)通過專業(yè)化的人力資源服務(wù)提升人力資源管理開發(fā)和使用水平，提升勞動者素質(zhì)和人力資源配置效率;要求加快形成一批具有國際競爭力的綜合型、專業(yè)型人力資源服務(wù)機構(gòu);要求統(tǒng)籌利用高等院校、科研院所、職業(yè)院校、社會培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)等各種培訓(xùn)資源，強化生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才開發(fā)培訓(xùn)”[1]。

人力資源服務(wù)業(yè)是為勞動者就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)、為用人單位管理和開發(fā)人力資源提供相關(guān)服務(wù)的專門行業(yè)，是國家生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的重點領(lǐng)域之一。加快發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)，是優(yōu)先開發(fā)與優(yōu)化配置人力資源、建設(shè)人力資源強國的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，對推動經(jīng)濟發(fā)展方式向依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變具有重要意義。2015年，人社部、國家發(fā)改委、財政部又聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)的意見》（人社部發(fā)〔2014〕104號），對發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)作出全面部署，對人力資源服務(wù)業(yè)的性質(zhì)和作用意義、發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)的目標(biāo)和重點任務(wù)進行了闡述和安排。確立了到2020年建立健全專業(yè)化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、國際化的人力資源服務(wù)體系的目標(biāo)，強調(diào)從八個方面加速人力資源服務(wù)業(yè)的發(fā)展：“一是發(fā)展各類人力資源服務(wù)機構(gòu)，增加人力資源服務(wù)供給;二是增強人力資源服務(wù)創(chuàng)新能力，實施人力資源服務(wù)能力提升計劃;三是培育人力資源服務(wù)品牌，形成一批知名企業(yè)和著名品牌;四是推進人力資源服務(wù)業(yè)集聚發(fā)展，形成人力資源公共服務(wù)樞紐型基地和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展平臺;五是加強人力資源服務(wù)業(yè)人才隊伍建設(shè);六是加強人力資源服務(wù)業(yè)管理，深入推進人力資源服務(wù)機構(gòu)誠信體系建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);七是深化人力資源市場體制改革;八是夯實人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，完善行業(yè)統(tǒng)計調(diào)查制度、定期發(fā)布行業(yè)發(fā)展報告、培育發(fā)展人力資源服務(wù)行業(yè)協(xié)會組織”[2]。

由此可見，發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)急需大量具備HRM專業(yè)知識和能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的戰(zhàn)略需求。地方本科院校作為人才培養(yǎng)的服務(wù)機構(gòu)，開辦HRM專業(yè)應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，明確辦學(xué)定位，深化綜合改革，為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級提供人力資源服務(wù)供給，使培養(yǎng)的人才能夠高效從事服務(wù)外包、人事代理、勞務(wù)派遣、高級人才尋訪、人才測評、HR管理咨詢、員工培訓(xùn)、HR信息軟件服務(wù)等人力資源管理的事務(wù)性工作和服務(wù)創(chuàng)新性工作。

（二）改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場需求的現(xiàn)實需要

《2015-2020年中國人力資源服務(wù)行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，目前雖然我國已經(jīng)初步形成了多層次、多元化的人力資源市場服務(wù)體系，人力資源服務(wù)內(nèi)容也由最初的職業(yè)介紹、培訓(xùn)和流動人口檔案管理等延伸至完整的人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，包括政策咨詢、求職招聘、勞動人事代理、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社會保障、勞務(wù)派遣、人才測評、人才搜尋、管理咨詢和服務(wù)外包等多種業(yè)務(wù)，但是我國人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)仍然處于粗放式發(fā)展階段，人力資源服務(wù)還主要集中在人才招聘、派遣、行政事務(wù)代理等初級服務(wù)，而管理資訊、教育培訓(xùn)、職能外包等中高端服務(wù)還比較薄弱[3]。

地方本科院校HRM專業(yè)建設(shè)仍然存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)思路不清晰、課程體系設(shè)置不科學(xué)等問題。人才培養(yǎng)大都效仿老牌大學(xué)的辦學(xué)模式，重視理論培養(yǎng)，忽視實踐鍛煉，使得HRM專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場缺乏競爭優(yōu)勢，造成“高不攀低不就”的困境。HRM專業(yè)教育存在背離行業(yè)及企業(yè)HRM崗位、學(xué)生就業(yè)市場對人才需求的問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是培養(yǎng)方案存在明顯的“重理論輕實踐”傾向，課程設(shè)置缺乏實踐性和職業(yè)性，理論課程設(shè)置較多，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少，強調(diào)學(xué)科理論的全面性、系統(tǒng)性，缺乏學(xué)科應(yīng)用及與行業(yè)對接的針對性，忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于企業(yè)需求的是一般的人力資源管理者，而不是研究型的人力資源管理專家，因此難以滿足企業(yè)的用人需求。二是實踐教學(xué)投入不足，面臨實驗室建設(shè)缺失和學(xué)生校內(nèi)外實訓(xùn)機會較少等問題，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，實踐能力不強，不能滿足行業(yè)和企業(yè)對人力資源管理者的要求。三是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷、高級職稱的教師比例較小，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)“扁平化”現(xiàn)象突出，缺乏“雙師雙能型”教師，絕大多數(shù)專業(yè)教師缺乏人力資源管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，難以培養(yǎng)適應(yīng)人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才。因此，地方本科院校HRM專業(yè)辦學(xué)必須改變不能適應(yīng)市場需求的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過深化專業(yè)綜合改革，瞄準(zhǔn)人力資源管理的發(fā)展前沿，面向人力資源服務(wù)業(yè)態(tài)需求，明晰人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能提高HRM人才的就業(yè)市場競爭力。

二、地方本科院校HRM專業(yè)綜合改革目標(biāo)及內(nèi)容

（一）HRM專業(yè)綜合改革目標(biāo)

1. 總體目標(biāo)。面向人力資源服務(wù)業(yè)態(tài)發(fā)展的價值點，主動追蹤市場和企業(yè)對人力資源服務(wù)人才的需求，明確HRM專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，對培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)進行綜合改革。

2. 具體目標(biāo)。一是創(chuàng)新面向人力資源服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。HRM人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、課程設(shè)置應(yīng)以人力資源服務(wù)業(yè)的需求為導(dǎo)向。二是建立HRM專業(yè)核心課程的校內(nèi)外教學(xué)團隊，使之有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神、優(yōu)化的梯隊結(jié)構(gòu)，著力探索核心課程模塊化教學(xué)。三是協(xié)同開發(fā)HRM核心課程資源。整合學(xué)校、企業(yè)、政府等校內(nèi)外力量，協(xié)同開發(fā)HRM專業(yè)核心課程教學(xué)所需的教學(xué)大綱、課件、案例庫和試題庫等。四是運用新的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。五是創(chuàng)新考核評價方式。改革學(xué)生成績由“平時成績+期末考試”組成的傳統(tǒng)評價方式，實行多元化評價，堅持以實踐操作能力評價為導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生的課內(nèi)課外、線上線下的實際表現(xiàn)。

（二）HRM專業(yè)綜合改革的內(nèi)容

1. 完善培養(yǎng)方案。加強對本專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，了解經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、特別是人力資源服務(wù)業(yè)對HRM專業(yè)人才的素質(zhì)要求。調(diào)查在各類企事業(yè)單位、黨政機關(guān)和公共部門等不同領(lǐng)域工作的畢業(yè)生，了解當(dāng)前各類組織對HRM從業(yè)人員的素質(zhì)要求。走訪調(diào)研本省和周邊省份部分設(shè)有HRM專業(yè)的本科高校，了解其人才培養(yǎng)方案、教學(xué)情況、師資隊伍情況、學(xué)生就業(yè)情況等，同時，借鑒兄弟院校的先進經(jīng)驗和有效做法。制定適應(yīng)時代發(fā)展要求和人力資源服務(wù)業(yè)態(tài)需求的HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使HRM專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)置等更加合理，既能反映先進的辦學(xué)理念，又能突出自身的辦學(xué)特色。

2. 組建教學(xué)團隊。在整合現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，引進或聘請本專業(yè)或鄰近專業(yè)的高層次人才（有豐富經(jīng)驗的高級人力資源管理師、博士、教授）進團隊，支持本專業(yè)的中青年教師外出進修、攻讀博士學(xué)位、掛職鍛煉，建立本專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)團隊。聘請政府部門、企事業(yè)單位有經(jīng)驗的HRM專家當(dāng)導(dǎo)師，開展相關(guān)理論課程教學(xué)和實踐課程指導(dǎo)，建立本專業(yè)的校外教學(xué)團隊。加強“雙師雙能型”隊伍建設(shè)，支持本專業(yè)教師取得高級人力資源管理師資格和高校專業(yè)技術(shù)高級職務(wù)，鼓勵教師到政府、企事業(yè)單位兼職，擔(dān)任人力資源管理顧問，從事有關(guān)策劃、咨詢、研究等工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。采取“走出去”“請進來”的方式，為教學(xué)團隊提升能力創(chuàng)造條件，支持教師參加全省、全國的教學(xué)研討會和高層次的學(xué)術(shù)會議，邀請國內(nèi)權(quán)威專家到校作專業(yè)學(xué)術(shù)講座，積極與其他高校開展學(xué)術(shù)交流活動。

3. 協(xié)同開發(fā)課程資源。由于人們通常把人力資源管理體系看成是一輛“汽車”，戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)看成是“方向盤”、任職資格系統(tǒng)看成是“車架”、績效管理系統(tǒng)看成是“發(fā)動機”、薪酬管理系統(tǒng)看成是“燃料”、培訓(xùn)開發(fā)系統(tǒng)看成是“加速器”[4]。因此，加強戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)、任職資格系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng)、培訓(xùn)開發(fā)系統(tǒng)等核心課程體系建設(shè)極其重要。以《人力資源管理》《人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃》《工作分析》《人員素質(zhì)測評》《績效管理》《薪酬管理》《勞動關(guān)系管理》《人員招募與培訓(xùn)》等核心課程為載體，加強人力資源管理的“入口關(guān)”“管理關(guān)”“出口關(guān)”的應(yīng)用研究，圍繞人力資源管理的六大模塊即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關(guān)系管理開發(fā)課程資源。加強校政、校企、校際合作，協(xié)同開發(fā)課程及教材體系，實現(xiàn)課程資源開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。面向經(jīng)濟社會發(fā)展及人力資源服務(wù)業(yè)態(tài)的新需求，加強學(xué)科建設(shè)、精品課程建設(shè)、數(shù)字化課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

4. 革新教學(xué)方法手段。鼓勵從事HRM專業(yè)課程教學(xué)的教師革新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、拋錨式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)、體驗式教學(xué)、主動式實踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，促進學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性、積極性。促進科研與教學(xué)互動，鼓勵教師把科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中來，支持學(xué)生參與科研活動，讓科研活動進課堂、進宿舍、進實驗室、進圖書館、進基地。打造師生互動、資源共享、學(xué)業(yè)評價“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，力爭所有專業(yè)核心課程實現(xiàn)多媒體教學(xué)，部分課程實現(xiàn)慕課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)信息技術(shù)變革挑戰(zhàn)和人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型HRM人才培養(yǎng)的需求。

5. 強化實踐教學(xué)。加強HRM專業(yè)實驗實訓(xùn)室、實習(xí)實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，推動實踐教學(xué)深入開展。編寫實踐課程的教學(xué)大綱和指導(dǎo)用書，規(guī)范實踐課程教學(xué)的考評方式，與政府部門、企事業(yè)單位合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)。選拔學(xué)生到政府部門、企事業(yè)單位進行頂崗鍛煉，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。以科研項目帶動實踐教學(xué)，支持學(xué)生參與教學(xué)團隊主持的科研項目，鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，加強學(xué)生的科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，增強學(xué)生的科研體驗。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過QQ、人人網(wǎng)、微博、微信等信息傳播途徑，建立包括教師、在校學(xué)生、畢業(yè)校友、實踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師和有關(guān)專業(yè)人士等共同參與的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)揮學(xué)習(xí)資料共享、經(jīng)驗知識交流、用人信息和求職信息發(fā)布等功能，讓在校學(xué)生了解HRM最前沿信息，并與有實際工作經(jīng)驗的學(xué)長進行溝通交流。

6. 規(guī)范教學(xué)管理。建立既有共性又有個性的有利于支撐HRM綜合改革的教學(xué)管理制度，包括教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、團體教研制度、集體備課制度、評學(xué)評教制度等。創(chuàng)新考核評價方式，多元化評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加注重學(xué)生實踐能力的評價。重視實驗實訓(xùn)探索、風(fēng)險控制和質(zhì)量監(jiān)控，以項目管理形式規(guī)范HRM專業(yè)綜合教學(xué)改革試點工作。

7. 擬解決的關(guān)鍵問題。HRM專業(yè)綜合改革需要解決兩類關(guān)鍵問題：一是資源整合與優(yōu)化問題。在整合現(xiàn)有師生資源、課程資源、社會資源的基礎(chǔ)上，追求教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。二是保障問題。成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌資源配置，為協(xié)調(diào)推進HRM專業(yè)綜合改革提供組織保障。加大經(jīng)費投入，為課程資源開發(fā)、教材建設(shè)、實驗室和實訓(xùn)場地建設(shè)提供資金保障。加強人才引進，培育在職教師，優(yōu)化教學(xué)資源，組建學(xué)科團隊和教學(xué)團隊，為HRM專業(yè)綜合改革提供人力資源保障。完善實驗實訓(xùn)平臺和實踐教學(xué)基地的硬軟件建設(shè)，為HRM專業(yè)綜合改革提供設(shè)施設(shè)備保障。

三、地方本科院校HRM專業(yè)綜合改革的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新辦學(xué)機制：使辦學(xué)與社會需求結(jié)合更加緊密

地方本科院校要明晰HRM專業(yè)的辦學(xué)定位，樹立開放辦學(xué)思想，深入研究HRM專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面及未來從事HRM工作所應(yīng)具備的能力。創(chuàng)新辦學(xué)思路，加強與行業(yè)的對接，加強校政、校企、校際合作，形成“學(xué)校+二級教學(xué)單位+聯(lián)合人才培養(yǎng)基地”相結(jié)合的協(xié)同育人機制，制定“培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置與社會需求”相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育+實踐實訓(xùn)”相結(jié)合的人才教育體系，健全“學(xué)科課程+技能課程+職業(yè)課程”相結(jié)合的課程資源體系，完善“專業(yè)核心課程必修+專業(yè)方向課程選修+職業(yè)拓展課程訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)體系，建立“專業(yè)能力+社會能力+方法能力”相結(jié)合的能力培養(yǎng)體系，使辦學(xué)與社會需求結(jié)合更加緊密。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式：使人才培養(yǎng)的實用性和應(yīng)用性更加突出

地方本科院校HRM專業(yè)畢業(yè)生主要面向地方人社部門、組織部門（含公務(wù)員局）、編委編辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責(zé)勞務(wù)輸出的部門等人事與人資主管部門、企事業(yè)單位的人力資源部門、社會團隊、各類勞務(wù)輸出中介及各類教育培訓(xùn)機構(gòu)就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)以后，走上HRM工作崗位，主要涉及三個方面的工作：一是“三關(guān)”管理?！斑M口關(guān)”管理主要從事人力資源的招聘、認證、采購、錄用等工作;“爬樓梯關(guān)”管理主要從事人力資源的任用、調(diào)配、升降、培訓(xùn)、考核、激勵、績效、薪酬、社保等工作;“出口關(guān)”管理主要從事職工退休及調(diào)動他們發(fā)揮余熱等工作。二是人才的“選、育、用、留”四個環(huán)節(jié);三是人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關(guān)系管理六大工作模塊。這就需要地方本科院校HRM專業(yè)辦學(xué)必須針對崗位要求并結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際，突破單純按學(xué)科設(shè)置課程的思維定勢，從HRM崗位需求出發(fā)，立足學(xué)科建設(shè)邏輯和學(xué)習(xí)者終生發(fā)展需要，重構(gòu)課程內(nèi)容，開展模塊化教學(xué)改革。堅持社會需求導(dǎo)向、應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)導(dǎo)向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。將課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，構(gòu)建“通識教育、專業(yè)教育、實踐教育”三大平臺教育體系，從“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的要求出發(fā)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)處理好通識課程、學(xué)科課程、實踐課程、職業(yè)課程的設(shè)置比例關(guān)系。教學(xué)團隊必須研究HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟知HRM專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接關(guān)系和支持作用，細化所授課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo);必須重視HRM教學(xué)案例收集，開展“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“問題導(dǎo)學(xué)”，傳授工作過程知識，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，增強學(xué)生的實踐能力;必須改革學(xué)生成績評價方式，采用多元化評價，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)和課外的過程表現(xiàn)。在注重考核學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，必須加強對學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題能力的考核。健全將學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、修讀在線課程、參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練和自主創(chuàng)業(yè)、考取人力資源管理師證書、獲得學(xué)科競賽獎、參與課題研究、開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等認定為課堂學(xué)習(xí)學(xué)分的管理辦法。通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)的實用性和應(yīng)用性更加突出。

（三）創(chuàng)新資源利用方式：使教學(xué)資源重組更加優(yōu)化

地方本科院校應(yīng)多渠道、多途徑利用校政、校企、校院資源，使教學(xué)資源重組更加優(yōu)化。采取“走出去”和“請進來”的方式，為教學(xué)團隊提升教學(xué)能力和教學(xué)水平創(chuàng)造條件。一是優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)團隊和擴大校外教學(xué)團隊。在整合現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，引進高級人力資源管理師、博士、教授進團隊，充實和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)團隊。聘請地方人社部門、企事業(yè)單位有經(jīng)驗的人力資源管理專家擔(dān)任客座教授和專兼職教師，承擔(dān)相關(guān)理論教學(xué)和實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。派遣團隊成員外出進修培訓(xùn)和掛職鍛煉，增加他們的理論知識厚度，提高他們的知識技能傳授能力。二是培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。采取措施支持和鼓勵團隊成員到人社部門、企事業(yè)單位兼職，擔(dān)任人力資源管理顧問，從事有關(guān)策劃、咨詢、研究等工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓他們掌握并熟悉人力資源管理工作過程知識及工作流程，提高他們的實際工作經(jīng)驗和技能操作，增強他們的教學(xué)能力。三是加強HRM應(yīng)用研究，圍繞HRM管理模塊開發(fā)課程資源，全面實現(xiàn)核心課程的模塊化教學(xué)。通過加強校政、校企、校際合作，促進課程資源的協(xié)同開發(fā)，實現(xiàn)課程資源開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。編寫模塊化教學(xué)大綱體系、課程教學(xué)內(nèi)容、課程實訓(xùn)手冊，匯編每個課程模塊的教學(xué)案例。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：增加工作過程知識，縮短人才培養(yǎng)從理論到實踐、從學(xué)到用的距離

地方本科院校HRM專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須從提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力的目標(biāo)出發(fā)，建立全程開放的實踐教學(xué)體系。HRM專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合性實踐三個層次的內(nèi)容。基礎(chǔ)實踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生全面熟悉人力資源管理的“三關(guān)”工作要求及“選、育、用、留”的工作環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的專項技能訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握工作分析、勝任能力模型構(gòu)建、組織設(shè)計、人員素質(zhì)測評、績效考核、薪酬設(shè)計等核心專長。綜合性實踐應(yīng)側(cè)重于學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，通過社會實踐、學(xué)科競賽、崗位實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等途徑提升學(xué)生的專業(yè)技能、鍛煉學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的就是加強理論與實踐的聯(lián)系，增強工作過程知識，縮短人才培養(yǎng)從理論到實踐、從學(xué)到用的距離，打通學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)到走上工作崗位的“最后一公里”[5]。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，必須構(gòu)建“素質(zhì)養(yǎng)成實踐+學(xué)科基礎(chǔ)實踐+專業(yè)實驗實訓(xùn)+綜合應(yīng)用實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的五大模塊實踐教學(xué)內(nèi)容體系;必須搭建“校內(nèi)實驗實訓(xùn)+校外專業(yè)實習(xí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)科技能大賽）”的三大實踐教學(xué)平臺。根據(jù)HRM應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，不斷加大實踐教學(xué)所占總學(xué)分的比重，在時間上形成四年不斷線的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

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[4]吳忠權(quán).構(gòu)建提升企業(yè)競爭優(yōu)勢的人力資源培訓(xùn)開發(fā)體系[J].合作經(jīng)濟與科技，2009，（1）.

[5]吳忠權(quán)，黃朝賓.對本科院校管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實驗教學(xué)的思考[J].合作經(jīng)濟與科技，2013，（2）.

[責(zé)任編輯：李利林]

Abstract： The comprehensive reform of human resources management （HRM） in local undergraduate colleges is a realistic need to actively adapt to the human resources service industry ?development and change the situation that traditional talent training mode fails to adapt to market demand. HRM professional implementation of comprehensive reform must start from perfecting training programs， setting up teaching teams， collaboratively developing curriculum resources， innovating teaching methods， strengthening practical teaching， standardizing teaching management， and solving key problems. We must perform great innovation in the school-running mechanism， training mode， resource utilization mode， and practical teaching.

Keywords： HRM Major; Innovation Path; Local Undergraduate College; Human Resources Service Industry