核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)研究

鄔佳瑩

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)中的實例，分析核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)的相關(guān)策略。在英語教學(xué)中要重視情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生文化意識;注重交流探討，提升學(xué)生思維品質(zhì);延伸課外閱讀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;文化意識;思維品質(zhì)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0090-01

隨著新課改的深入，英語教學(xué)目標(biāo)也在進一步豐富和完善。作為教學(xué)工作者需要轉(zhuǎn)變思維，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為高中英語教學(xué)的突破口，在學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)上，讓他們擁有個體發(fā)展必需的技能和品格，從而推動英語教學(xué)的有效發(fā)展。

一、重視情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識一直以來都是學(xué)生學(xué)好英語、把握英語深層次內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。因此，教師要重視利用多種有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要重視研究教材內(nèi)容，給學(xué)生講解單詞和句子背后相關(guān)的文化知識，讓他們能深刻體會到英語文化在表達中所起的重要作用，使得文化常識和英語知識有機結(jié)合，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

例如在教學(xué)Unit 1 School life這個單元時，首先明確教學(xué)目標(biāo)是 “To introduce and develop the theme of school life”“To identify the differences about school life in different countries”。為達到學(xué)生“零距離”透徹地讀懂這篇課文，筆者首先讓學(xué)生談一談他們所期待的高中生活，接著用一組圖片來介紹英國校園的文化，讓學(xué)生感知英國學(xué)校的方方面面，接著讓他們閱讀一篇有關(guān)從中國到英國的交換生的文章，引導(dǎo)他們比較中國和英國學(xué)校生活的不同。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿課文從不同方面來介紹中國的學(xué)校生活。學(xué)生接觸了不同的文化背景，就會對文本進行深入的學(xué)習(xí)和思考，同時也加深了他們對本國文化的認識，擴大了學(xué)生的文化視野。

二、注重交流探討，提升學(xué)生思維品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)的最終目的是靈活運用，而學(xué)生掌握英語知識的最基本的途徑就是閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方式，使學(xué)生變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們在交流探討中養(yǎng)成獨立思考的能力，提升思維的品質(zhì)。教師要巧妙利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生對英語知識進行合作交流和總結(jié)歸納，在此前提下做到深入理解，通過多種方式在閱讀中進一步提升他們的理解能力。

例如，Unit 2 Growing pains這個單元主要展示的內(nèi)容是中學(xué)生身心發(fā)展的特征。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要重視學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生通過交流討論來獲得成長的感悟，讓每一個學(xué)生都明白成長的煩惱是每個人青春期必經(jīng)的過程，從而引導(dǎo)他們理解父母、感恩父母。據(jù)此可設(shè)計這節(jié)課的Teaching Aims：（1）To introduce and develop the theme of growing pains.（2）To exercise speaking ability of the students by talking about the problems between children and parents.（3）To help students form a positive attitude towards growing pains and learn to solve them.接著筆者布置了學(xué)生熟悉和關(guān)心的話題，讓他們?nèi)シ纸M討論：Do you think there is a generation gap between you and your parents？ If so， what is the best way to solve the problem？學(xué)生通過Group Discussion更加主動地參與課堂討論，從而對文本內(nèi)容的理解更加深入，思維品質(zhì)也在合作討論中逐步提升。

三、延伸課外閱讀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新的英語課程標(biāo)準指出高中期間學(xué)生要有一定的閱讀量，因此僅憑課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，課本中的詞匯量也很難達到這個要求。因此教師要引導(dǎo)高中生進行豐富的課外閱讀，達到新課標(biāo)的要求。要利用課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了好的閱讀習(xí)慣，就會擁有終身學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師要給他們選擇合適的讀物，要保障學(xué)生的閱讀文本內(nèi)容健康，有深刻的思想內(nèi)涵，切合高中階段學(xué)生的需求。其次，教師要引導(dǎo)高中生使用泛讀的方法來豐富詞匯量，使學(xué)生能夠結(jié)合上下文猜測出陌生單詞的意思。學(xué)生一旦掌握了相應(yīng)的閱讀技巧，就能夠?qū)φn外的文本進行有效閱讀，提升閱讀能力。再次，為了檢查課外閱讀的成果，教師可以開展閱讀報告會，利用報告會的形式來督促閱讀。在報告會上，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹閱讀課外讀物的感受，對于在交流會中提到的較為優(yōu)秀的閱讀材料，教師可以在全班范圍內(nèi)進行閱讀點評，激活學(xué)生進行課外閱讀的熱情。另外，教師要鼓勵學(xué)生將閱讀過程中典型的詞組、句子記錄下來，為提高寫作水平打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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