巧用多媒體課件激活初中數(shù)學課堂探討

晏祖普

摘 要：數(shù)學知識比較抽象，教師運用多媒體課件可以將抽象復雜的知識生動地呈現(xiàn)出來，多媒體課件在數(shù)學教學中具有很高的應用價值。文章分析了運用多媒體課件教學存在的幾個誤區(qū)，并提出利用多媒體課件激活初中數(shù)學課堂的具體方法。

關鍵詞：多媒體課件;初中數(shù)學;動態(tài)演示;創(chuàng)設情境

中圖分類號：G436;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0075-01

教師在數(shù)學教學中科學地運用多媒體技術，能讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也能將復雜的問題變得相對簡單，變得動態(tài)化。同時，多媒體教學可以突破時空上的限制，讓學生的主體意識逐漸被激活，提高整體的教學效率。那么教師在數(shù)學課堂上如何運用多媒體并發(fā)揮其應有的作用呢？下面，筆者以教學實踐為基礎探討利用多媒體課件激活數(shù)學課堂的策略。

一、當前多媒體課件運用的誤區(qū)

1.濫用課件，不求效果

部分教師為了能跟上潮流，在教學中大量采用多媒體課件。雖然從表面上來看課堂變得更加熱鬧了，但是實際上往往運用不當，甚至是濫用課件，造成學生難以抓住教學重點。這樣的熱鬧課堂并沒有提高教學效率，學生的學生學習效率和真正掌握知識的程度也不理想。

2.用課件當作教案

教師上課之前認真?zhèn)湔n是必須的步驟，備課的目的是為了在課堂教學中能有“法”可循。但是部分教師卻將課件當作教案，因此出現(xiàn)本末倒置的問題。多媒體課件僅是輔助教學的一種工具，并不能代替教案，它只能是教案設計的一部分內(nèi)容，并不能起到教案的全部作用。如果教師習慣于用課件當教案，就會在教學中失去對課堂的整體把控，不利于課堂教學效率的提高。

3.過于墨守成規(guī)

與前述問題相反，也有部分教師對多媒體的運用過于消極。在平時的教學中，部分教師習慣按照傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆教學，且錯誤認為傳統(tǒng)的教學方式教學效率更高，因此在日常的教學中不用或少用多媒體課件。部分教師運用多媒體課件僅限于公開課，因此多媒體教學也就成為評優(yōu)課、公開課的表演式教學，而在真正的課堂上，則把多媒體擱置在一旁，還是用老辦法教學。

二、巧用多媒體課件激活數(shù)學課堂

1.巧用多媒體課件創(chuàng)設情境導入新課

教學的過程實際上也是教師傳遞信息與學生反饋信息的過程。教師在運用多媒體課件教學過程中，將文字、圖片、動畫、視頻等集中展示，能讓學生受到視覺以及聽覺上的感官刺激，從而將學生對數(shù)學的學習興趣激發(fā)出來，活躍學生思維，促進課堂教學質(zhì)量的提高。以教學“從三個方向看”這部分內(nèi)容為例，筆者利用多媒體課件給學生出示廬山的風景圖，同時播放蘇軾的一首詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。在觀看廬山的風景圖片時，學生也都跟著多媒體一起誦讀這首詩。緊接著筆者詢問學生：“有沒有哪位同學去過廬山？從剛才我們讀的詩句內(nèi)容來分析，蘇軾在描寫廬山時是從哪幾個方面去描寫的？”學生異口同聲地回答：“橫看、側(cè)面看、遠看、近看?！惫P者接著說：“同學們說得很對，詩中體現(xiàn)了觀察事物的方法，接下來我們學習的內(nèi)容‘從三個方向看，就是要深入了解一下如何觀察物體。”這樣通過觀察圖片、朗讀詩歌等進行新課導入，學生感覺新穎有趣，增強了探索數(shù)學知識的欲望，從而順利進入到新課程的學習中。

2.巧用多媒體課件進行動態(tài)演示

教師在數(shù)學教學中可以運用多媒體給學生動態(tài)呈現(xiàn)客觀事物出現(xiàn)的時間順序、運動特征等。就實際的教學來看，很多學生認為動態(tài)方面的數(shù)學問題較難理解，且教師在教學中也感到講解起來有難度。究其原因，主要在于數(shù)學中動態(tài)問題抽象性比較強，而教師運用多媒體課件教學則可以進行動態(tài)演示，化抽象為具象，無形之中還能提高學生的想象能力與動態(tài)思維，促進學生快速找到學習的突破口，從而理解和掌握比較抽象的數(shù)學知識。以教學“旋轉(zhuǎn)和中心對稱”這部分內(nèi)容為例，筆者在課堂上利用多媒體課件給學生演示了圖形的旋轉(zhuǎn)并畫出了圖形的對稱中心，學生通過直觀動態(tài)的演示很快就理解了相關知識，這就有效彌補了傳統(tǒng)教學存在的不足，取得了良好的教學效果。

3.巧用多媒體課件突破數(shù)學重難點

眾所周知，數(shù)學學科具有很強的邏輯性與抽象性。當學生在學習過程中經(jīng)歷了由淺入深、由表及里的認識過程后，他們才能逐漸攻克數(shù)學中的重難點。因此，教師在教學中也應盡可能控制好教學節(jié)奏，在講解一些簡單的、學生容易掌握的問題時盡可能加快速度，將有效時間放在講解學生疑惑的問題以及教學重難點上。同時，教師還應該充分運用多媒體課件設計每節(jié)課的重難點內(nèi)容，把需要學生重點學習的內(nèi)容制作成生動的課件，抓住學生的注意力，引導學生不斷深入思考。這樣，將重難點知識呈現(xiàn)在多媒體課件上，有利于師生積極互動，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造力，與傳統(tǒng)的單純講解方式相比，這種生動的教學方式更容易讓學生掌握教學重難點。

三、結束語

綜上所述，教師在運用多媒體課件輔助教學時，需要結合實際情況，科學合理地運用多媒體服務于教學，達到教學內(nèi)容與教學形式的高度統(tǒng)一。這樣才能體現(xiàn)多媒體課件的應用價值，實現(xiàn)數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

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