歷史課堂教學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)實(shí)踐探究

郭宏山

摘 要：歷史作為一門(mén)重要學(xué)科，除了課堂教學(xué)之外，還需要教師重視課堂評(píng)價(jià)。而隨機(jī)評(píng)價(jià)可最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章從適當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及實(shí)施隨機(jī)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)歷史課堂教學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);隨機(jī)評(píng)價(jià);策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0091-01

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍希望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同。教師不能局限于對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而要從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指明發(fā)展方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)也針對(duì)評(píng)價(jià)提出精準(zhǔn)的建議，即教師采取評(píng)價(jià)時(shí)不能以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式集中于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生行為和表現(xiàn)，忽略對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的評(píng)價(jià)。在歷史課堂教學(xué)中，采取隨機(jī)評(píng)價(jià)可以從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，避免出現(xiàn)片面性的情況，還可以促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、適當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)評(píng)價(jià)，活躍課堂氛圍

新課改提倡多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的贊賞，改變傳統(tǒng)單一沉悶的課堂氛圍。以“北魏孝文帝改革”一課為例，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)改革內(nèi)容后對(duì)其評(píng)價(jià)。學(xué)生均發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，瞬間活躍了課堂氣氛。此時(shí)有一位性格內(nèi)向的學(xué)生表示：“從內(nèi)容層面分析，孝文帝改革摒棄民族優(yōu)秀成果，因而不值得肯定。”誰(shuí)知這位學(xué)生話音剛落，就有大部分學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，甚至還有學(xué)生嘲笑他。于是歷史教師出面肯定他的回答，明確指出：任何民族文化都有它的優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)孝文帝改革時(shí)應(yīng)從客觀角度分析，即北魏孝文帝改革符合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，鮮卑族人積極吸收和學(xué)習(xí)中原漢族地區(qū)先進(jìn)文化，加速了北方民族融合的腳步。這種評(píng)價(jià)能讓這位性格內(nèi)向的學(xué)生接受教師提出的觀點(diǎn)，也能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與

調(diào)查研究指出，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生獲得心理和精神層面的滿足，進(jìn)而產(chǎn)生愉快和輕松的心情。歷史教師要運(yùn)用激勵(lì)性和賞識(shí)性語(yǔ)言，充分把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要教師鼓勵(lì)，教師可針對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)情況給予積極且適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生被教師肯定和贊揚(yáng)后就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生偏離主題的觀點(diǎn)和答案不應(yīng)急于否定，應(yīng)以包容的態(tài)度慢慢引導(dǎo)學(xué)生。這種方式可以保護(hù)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究指出，課堂是學(xué)生犯錯(cuò)并改正的陣地。說(shuō)明教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。每個(gè)學(xué)生有不同的成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平、思維方式和學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)于學(xué)生好的思維方式和學(xué)習(xí)方法應(yīng)在課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)中給予肯定。以“絲綢之路”一課為例，教師可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)辨別真假的環(huán)節(jié)，如：公元前某一天，秦始皇批閱完奏章后感到口干舌燥，就順手拿起一顆葡萄吃了起來(lái)，這句話是真是假？此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有形成正確的歷史思維，有個(gè)學(xué)生站起說(shuō)：“這句話是假的！因?yàn)榍厥蓟蕰r(shí)期內(nèi)地還沒(méi)有葡萄，所以秦始皇不可能吃到葡萄?！睔v史教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式，再順勢(shì)引出絲綢之路的知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)施隨機(jī)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)評(píng)價(jià)提出了精準(zhǔn)的建議，即教師評(píng)價(jià)時(shí)不能以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，從學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度、問(wèn)題思考和解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等多方面展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，由此體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。教師要從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指引發(fā)展方向。教師可采取小組評(píng)價(jià)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，還需要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)獲勝小組的同時(shí)，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，隨機(jī)即即興、即時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)地抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的火花和閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生思維。很多教師在課堂教學(xué)中會(huì)選擇運(yùn)用多媒體課件吸引學(xué)生注意力，雖然課件內(nèi)容較為精彩，但是容易忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，進(jìn)而無(wú)法正確且及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生。所以，歷史教師應(yīng)具備一雙發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的慧眼，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)和能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，歷史教師在日常教學(xué)中除了要為學(xué)生傳授知識(shí)，還要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。隨機(jī)評(píng)價(jià)是新課程改革和素質(zhì)教育背景下衍生出來(lái)的評(píng)價(jià)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，該評(píng)價(jià)方式不拘于形式，而是結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，因時(shí)而異，因人而異，因事而異。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中合理使用隨機(jī)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生真實(shí)水平，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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