試論建構(gòu)生成課堂把握語(yǔ)文教學(xué)原動(dòng)力

易劍云

摘 要：教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極建構(gòu)生成課堂，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要注意采用文道合一的方式，讓學(xué)生提升思維能力;通過(guò)鏈接生活的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情;通過(guò)拓展延伸的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);生成課堂;教學(xué)策略;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0034-01

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生培養(yǎng)人文情懷，深化認(rèn)知情感，嘗試表述自己的發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生接受思想情感的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要為切入點(diǎn)，跳出灌輸式的教學(xué)束縛，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試關(guān)注文本，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。這樣就能把握住課堂生成的瞬間，激發(fā)學(xué)生的情感和靈感，促使學(xué)生更好地感知文本的內(nèi)容，提高人文素養(yǎng)。

一、文道合一，夯實(shí)思維厚度

文以載道，語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生從文字的背后感悟更多的人文精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼文章中的詞句，還要讓學(xué)生嘗試挖掘文本背后的思想情感，體會(huì)其人文價(jià)值。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生提高思維能力，起到文道合一的教學(xué)效果。例如，《天游峰的掃路人》一文描寫了作者登天游峰的所見(jiàn)所聞，刻畫了一位質(zhì)樸而自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試采用文道合一的方式，促使學(xué)生深入探究文章的內(nèi)涵。筆者先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究文字背后的含義。如針對(duì)“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”這段話，筆者鼓勵(lì)學(xué)生思考“作者為何要加入這樣一段話”。有學(xué)生說(shuō)道：“作者用老人和游客進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)出普通游客疲勞的神情，就正好和老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)形成對(duì)比?！边€有學(xué)生說(shuō)道：“作者要贊揚(yáng)的是老人的樂(lè)觀精神，而句子中的‘望而卻步、半途而返反映了一些游客缺乏樂(lè)觀精神，容易放棄。生活中也是如此，要保持樂(lè)觀，不要輕易放棄。”

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極把握課堂生成的瞬間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，嘗試獲得豐富的文字體驗(yàn)。這樣學(xué)生就能圍繞作品的文眼進(jìn)行更深入的思考，嘗試圍繞語(yǔ)言素材主動(dòng)摘錄和仿寫，并從中感悟到深刻的寓意。

二、鏈接生活，釋放熾熱情感

文學(xué)和生活之間有著密不可分的關(guān)系，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極鏈接生活，豐富自己的情感世界。這樣學(xué)生就能將閱讀的重點(diǎn)聚焦在人物的情感和思想方面，對(duì)于文章的理解也會(huì)更加深刻。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》的過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在鏈接生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，嘗試感悟作品中的情感。筆者問(wèn)學(xué)生“在日常生活中大家是否也能從一些小事上感受到親情”，學(xué)生則舉了不少的例子，如家人在雨天給自己送傘、給自己準(zhǔn)備特別的夜宵等。此后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，思考“作者展現(xiàn)的是剪紙，剪紙又如何能讓人體會(huì)到姥姥的愛(ài)”。有學(xué)生說(shuō)道：“作者特別用了牛馱著兔子這幅剪紙，表現(xiàn)了姥姥和‘我之間的深厚情感，體現(xiàn)出濃濃的愛(ài)。”之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展讀寫結(jié)合活動(dòng)，嘗試將自己的生活感悟?qū)懗晌淖?，通過(guò)普通的事情表現(xiàn)出親情。有學(xué)生寫道：媽媽視力不好，但還是幫我織毛衣，由于漏針，反復(fù)拆了好幾次。穿著這樣的毛衣，我感受到媽媽對(duì)我的愛(ài)。

在關(guān)注生活的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，多接觸生活，觀察生活。要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中嘗試自由地抒發(fā)情感，這樣不僅能讓學(xué)生提高感悟能力，也能讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維

個(gè)性化思維是一種創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)新的靈魂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要重視搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供拓展和延伸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。要積極開(kāi)展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)模擬生成的過(guò)程中自由表現(xiàn)。這樣學(xué)生就能聽(tīng)到不同的意見(jiàn)，嘗試反思自己的觀點(diǎn)，不僅能夠博采眾長(zhǎng)，還能更好地發(fā)展個(gè)性化思維。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》，學(xué)生初步理解了如何撰寫說(shuō)理類文章。筆者鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展拓展延伸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生思考生活中是否有值得辯論的內(nèi)容，在辯論的過(guò)程中如何選擇例子，如何合理論證，才能更好地說(shuō)服對(duì)方。如有學(xué)生說(shuō)道：“有人說(shuō)錢是賺出來(lái)的，還有人說(shuō)錢是省出來(lái)的，這兩種說(shuō)法哪一種才更有道理呢？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集例子，然后有針對(duì)性地進(jìn)行辯論。支持“錢是賺出來(lái)的”的學(xué)生，選擇了馬云等名人的例子，證明要舍得花錢投資，才可能有大的收獲。支持“錢是省出來(lái)的”的學(xué)生，則結(jié)合相應(yīng)的例子，證明要節(jié)儉，如果隨意揮霍就會(huì)將財(cái)產(chǎn)全部耗盡。在這樣的辯論中，學(xué)生逐步形成自己的個(gè)性化思維，同時(shí)也在拓展閱讀中積累了大量的寫作素材。

拓展與延伸不僅是學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的需要，也是培養(yǎng)個(gè)性化思維的有效載體。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極建構(gòu)生成課堂，把握語(yǔ)文教學(xué)原動(dòng)力。要注意采用文道合一的方式，讓學(xué)生提升思維能力;通過(guò)鏈接生活的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情;通過(guò)拓展延伸的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。這樣就能讓學(xué)生關(guān)注自我，積極地體驗(yàn)生活，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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