英語(yǔ)閱讀效果多元展示策略探研

劉恬靜

摘 要：閱讀效果的展示環(huán)節(jié)可以最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，有效鞏固學(xué)生的閱讀效果。文章從開(kāi)展活動(dòng)交流、借助比賽演說(shuō)、運(yùn)用課堂表演三方面，對(duì)英語(yǔ)閱讀效果多元展示策略進(jìn)行探討，以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;多元展示;閱讀效果;綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0030-01

低年級(jí)學(xué)生普遍愛(ài)表現(xiàn)自己，內(nèi)心渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。因此，在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，教師可以通過(guò)形式多樣的閱讀效果展示，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的積極體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展活動(dòng)交流，展示閱讀效果

形式多樣的交流活動(dòng)，不但可以為學(xué)生創(chuàng)造展示英語(yǔ)閱讀成效的機(jī)會(huì)，而且會(huì)加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師在學(xué)生完成了英語(yǔ)閱讀任務(wù)之后，要及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀成果的交流活動(dòng)，以小組形式進(jìn)行討論，在活動(dòng)中分享閱讀的收獲和感受，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3A的Unit 4 My family之后，教師為學(xué)生提供了閱讀材料“My family”，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)拓展閱讀。在學(xué)生完成了閱讀任務(wù)之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流?！癇oys and girls，it's time for group discussion.”教師說(shuō)，“Let's talk about your families in groups.You can ask each other about families.”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始相互提問(wèn)?！癐 have a big family.”“How big is your family？”“There are seven members in my family.”“My father is a doctor.”“What does your mother do？”“My mother is a teacher.She teaches Chinese in a middle school.”學(xué)生圍繞著閱讀材料，進(jìn)行深入討論，既展示了英語(yǔ)閱讀的收獲，又鍛煉了表達(dá)能力。

在學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)之后，教師組織學(xué)生圍繞英語(yǔ)閱讀材料的主題和內(nèi)容進(jìn)行深入探討，交流閱讀感想，分享英語(yǔ)閱讀收獲，促進(jìn)了生生之間的相互影響，加大了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入，有效提升了英語(yǔ)閱讀效果。

二、借助比賽演說(shuō)，展示閱讀效果

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，機(jī)械記憶的能力較強(qiáng)。基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)之后，讓學(xué)生快速完成英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的記憶和梳理。然后，教師將競(jìng)爭(zhēng)引入英語(yǔ)課堂，組織學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行比賽演說(shuō)，以鞏固學(xué)生記憶英語(yǔ)語(yǔ)句的效果，使學(xué)生在演說(shuō)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與技能的內(nèi)化，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3A的Unit 6 Colours之后，教師為學(xué)生提供閱讀材料“What beautiful colors”，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)拓展閱讀。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，教師運(yùn)用比賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行演說(shuō)。“Now let's have a contest.”教師說(shuō)，“You can chose the colors you like best and tell us why you like these colors.”最后，教師讓學(xué)生們當(dāng)評(píng)委，為每一個(gè)上臺(tái)演說(shuō)的同學(xué)打分，并提出了評(píng)分原則（要根據(jù)演講者的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容等方面進(jìn)行綜合考量）。很多學(xué)生紛紛上臺(tái)演說(shuō)。“I like red best.”有的學(xué)生說(shuō)，“Red is a symbol of happiness.As we all know，in Spring Festival，we can all receive the red packets.The read packets represents a beautiful blessing.”學(xué)生們精彩的演講很好地展示了英語(yǔ)閱讀的成果，鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力。

比賽演說(shuō)形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在積極準(zhǔn)備的過(guò)程中快速記憶閱讀材料中的經(jīng)典語(yǔ)句，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

三、運(yùn)用課堂表演，展示閱讀效果

低年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，表演活動(dòng)可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，為他們搭建良好的展示平臺(tái)。在學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)之后，教師可根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容組織學(xué)生梳理文本的層次，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生盡情表演，充分展示英語(yǔ)閱讀的效果，感受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀行為。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3A的Unit 2 I'm Liu Tao之后，教師為學(xué)生提供閱讀材料“I'm a little bird”，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)拓展閱讀。在學(xué)生們完成了閱讀任務(wù)之后，教師讓學(xué)生在課堂上演繹這篇短文。學(xué)生們借助豐富的想象，在理解閱讀文本“I'm a little bird.I'm a free bird.I like flying freely in the blue sky.The cloud is my good friends.I like flying freely in the air.I like eating insects...”之后，在課堂上扮成小鳥(niǎo)的樣子，進(jìn)行了精彩的課堂表演。學(xué)生們一邊說(shuō)著英語(yǔ)“I like flying freely”，一邊在教室中做出了揮動(dòng)手臂展翅飛翔的動(dòng)作。這樣，學(xué)生們?cè)诒硌葸^(guò)程中更加深入理解了文本的內(nèi)容，掌握了“l(fā)ike doing”的用法。

生動(dòng)精彩的課堂表演活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉英語(yǔ)能力、展示才能創(chuàng)造了有利的機(jī)會(huì)。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加入精彩的想象，進(jìn)行生動(dòng)的演繹，鍛煉了綜合能力。

總之，豐富多彩的閱讀展示對(duì)于學(xué)生鞏固英語(yǔ)閱讀效果、增強(qiáng)自身綜合能力具有重要作用。教師要對(duì)展示環(huán)節(jié)高度重視，立足學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)并開(kāi)展分享、交流、比賽、表演等不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在展示中夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，鍛煉語(yǔ)言技能，獲得愉快感受，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬金秀，曾正平.生態(tài)學(xué)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀文本的重構(gòu)與設(shè)計(jì)原則[J].教學(xué)與管理，2017（15）

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