開(kāi)放大學(xué)課程思政建設(shè)的探索研究

何立亭，郭 敏

（1.邢臺(tái)開(kāi)放大學(xué)， 河北 邢臺(tái) 054000； 2.河北開(kāi)放大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，提出把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)作為全民終身教育、國(guó)內(nèi)在線高等教育的重要平臺(tái)，大多數(shù)的成人教育學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也在工作提升和學(xué)業(yè)進(jìn)步方面有較高的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將開(kāi)放大學(xué)課程與思政教育有效融合開(kāi)展的課程思政，可以給學(xué)生的“三觀”以有效引領(lǐng)，將學(xué)生的向?qū)W之心轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)與進(jìn)步的動(dòng)力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作等多方面的價(jià)值。

一、開(kāi)放大學(xué)思政教育現(xiàn)狀

首先，從教育主體的角度分析，開(kāi)放大學(xué)由于缺乏成人思政教育頂層設(shè)計(jì)，各分部（學(xué)院）的思政課程教育都未能形成完善的思想政治教育組織架構(gòu)，目前開(kāi)放大學(xué)課程思政教育活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、實(shí)施者沒(méi)有充分參與到思政教育當(dāng)中，教師課程思政發(fā)展機(jī)制不健全，人員引進(jìn)較為困難，后備人才庫(kù)存不足。[1]

其次，以課程思政教育客體作為切入點(diǎn)來(lái)講，開(kāi)放大學(xué)學(xué)生在年齡、工作、受教育程度等情況上差異較大。普遍存在道德認(rèn)同感強(qiáng)，但基礎(chǔ)文明素質(zhì)較弱的情況，在價(jià)值觀方面存在多樣化特點(diǎn)，部分學(xué)生個(gè)體利益取向明顯。成人學(xué)生還面臨白天工作、晚上學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，入學(xué)動(dòng)機(jī)大多是想拿到文憑，方便就業(yè)等功利性目的，因此對(duì)與就業(yè)無(wú)直接關(guān)系的學(xué)科興致不高，以致課程內(nèi)容不能統(tǒng)一，指導(dǎo)難度也更大。

最后，在思政教育介體方面，開(kāi)放大學(xué)思政課程教學(xué)資源仍處于建設(shè)階段，校內(nèi)思想政治教育氛圍有限，傳統(tǒng)授課模式為大班面授與網(wǎng)絡(luò)直播授課相結(jié)合，講課方式以馬克思主義灌輸論作為顯性教育的主要依據(jù)，學(xué)生對(duì)單一教學(xué)方法感到枯燥，學(xué)習(xí)積極性減弱，所以思政課的實(shí)效性大為削減。

二、課程思政教學(xué)理念在開(kāi)放大學(xué)課程教學(xué)滲透的必要性

1.開(kāi)放大學(xué)育人的時(shí)代使命

隨著國(guó)家施行“立德樹(shù)人”育人政策以來(lái)，高校教師將思想政治課程與各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，滲透于大學(xué)生人才培養(yǎng)的全方位中。課程思政漸漸成為當(dāng)前大學(xué)生人才培養(yǎng)方案的重要依托。開(kāi)放大學(xué)作為一種繼續(xù)教育，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高學(xué)歷的應(yīng)用型人才。院校在人才培養(yǎng)方向上也要以黨的社會(huì)主義教育方針為遵循，自覺(jué)將培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任作為歷史賦予的神圣任務(wù)承擔(dān)起來(lái)，為國(guó)家復(fù)興、民族富強(qiáng)的時(shí)代使命作出貢獻(xiàn)。

2.開(kāi)放大學(xué)育人的責(zé)任

開(kāi)放大學(xué)作為新時(shí)代一種較為新型的高等教育機(jī)構(gòu)，其人才培養(yǎng)主要面向全社會(huì)成員，作為一種“沒(méi)有圍墻”的教育，在“有教無(wú)類”的社會(huì)功能中發(fā)揮著非常重要的作用。但是由于開(kāi)放大學(xué)在我國(guó)建立時(shí)間過(guò)短，各省級(jí)開(kāi)放大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案不夠完善。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)的規(guī)模體量大，學(xué)生來(lái)源也較為復(fù)雜。他們來(lái)自社會(huì)不同階層，所從事的工種也天差地別，這也決定了開(kāi)放大學(xué)課程教育承受著巨大的壓力。要想從根本上完成開(kāi)放大學(xué)學(xué)生立德樹(shù)人的任務(wù)，開(kāi)放大學(xué)不僅要在課程知識(shí)和專業(yè)技能上深入探究，做好傳播知識(shí)、技能培訓(xùn)、學(xué)分認(rèn)證的工作，而且要從開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，深入探尋課程與學(xué)生實(shí)際發(fā)展緊密相連的思政因素，將其潛移默化地滲透于日常教學(xué)中，讓課程思政作為育德育人的重要措施，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.開(kāi)放大學(xué)育人的主要載體

從開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生主體來(lái)展開(kāi)分析，開(kāi)放大學(xué)生源的特殊性決定了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平也會(huì)隨著年齡、社會(huì)閱歷、心理特征等呈現(xiàn)出較大的差異，同時(shí)，學(xué)生群體入學(xué)目的不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)多元，身處的社會(huì)環(huán)境也各不相同，這就給單一的思想課程教育提出了較大的挑戰(zhàn)。開(kāi)放大學(xué)必須以學(xué)生為教育主體，在深入研究教育主體共性發(fā)展的前提下對(duì)大學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的思想政治教育。而大學(xué)生與學(xué)校關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的、最直接的載體就是課程，所以，大學(xué)可以在有效開(kāi)發(fā)課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程作為思政教育滲透的主陣地，讓大學(xué)生在自由自主的課程知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)立德的人才培養(yǎng)效果。

三、將課程思政滲透于開(kāi)放大學(xué)課程育人方案的具體措施

1.建立團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，構(gòu)建課程思政創(chuàng)新主體

高校要發(fā)揮好教師在課程思政教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中主力軍、發(fā)掘者、把關(guān)者、推動(dòng)者的作用，打造一支思想統(tǒng)一、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教研團(tuán)隊(duì)，促成“課程思政+思政課程”的良性循環(huán)。

一方面，高校各部門要充分認(rèn)識(shí)全員育人的重要意義和重要使命，要自覺(jué)建立“思政課程育人”與“課程思政育人”相統(tǒng)一的育人意識(shí)。[2]學(xué)校應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)上搭構(gòu)全方位教師培養(yǎng)體系，鋪設(shè)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，組建多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真梳理出近期需要學(xué)習(xí)的重要講話、需要關(guān)注的時(shí)政和熱點(diǎn)新聞等教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、系主任、課程組組長(zhǎng)等帶頭從“思政課程”到“課程思政”，圍繞形成“協(xié)同效應(yīng)”的新思路。[3]將思政教育從思政課教師教授專業(yè)知識(shí)向全校教師協(xié)同育人轉(zhuǎn)變，全面動(dòng)員每一位教職工積極投身“課程思政”建設(shè)之中，建立專業(yè)理論課程教學(xué)、模擬實(shí)操環(huán)節(jié)的育人目標(biāo)，通過(guò)互通有無(wú)、共享資源、共謀發(fā)展，增強(qiáng)課程思政的內(nèi)生動(dòng)力。為高校夯實(shí)“課程思政”工程開(kāi)辟全新的視角，并通過(guò)建立制度規(guī)范和考核機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高育人意識(shí)，共同推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

另一方面，教師自身除了擁有本專業(yè)的知識(shí)以外，還要有廣博的人文思想，理解并傳播馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論，要對(duì)思想政治教育事業(yè)懷有崇尚之心，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的信奉和信服，讓教師堅(jiān)定的政治自信和崇高的思想境界給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)化于心的影響，要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷積累，并能把理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接到自己的專業(yè)課程中，并能自覺(jué)結(jié)合不同專業(yè)課程在思想理論和政治素養(yǎng)方面的要求[4]，通過(guò)課堂和課程主渠道，挖掘?qū)I(yè)課程思政內(nèi)容、思政教學(xué)途徑和學(xué)生德育維度，為專業(yè)課程自覺(jué)融入思政內(nèi)涵，通過(guò)講解案例、圖片、播放視頻等方式恰合時(shí)宜地對(duì)理想、信念、信仰、法治觀念、社會(huì)公德、工匠精神等德育元素進(jìn)行講解，提升專業(yè)課授課的思想性和趣味性，并設(shè)立專門的“課程思政”評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如專業(yè)內(nèi)容是否結(jié)合了國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，是否能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)與服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治理想和價(jià)值方向，為“立德”打下思想和知識(shí)文化基礎(chǔ)。

2.做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程思政教學(xué)模式

成人教育專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中有顯著的職業(yè)導(dǎo)向原則。在傳統(tǒng)的開(kāi)放大學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師更多地注重知識(shí)與技能目標(biāo)的課堂教學(xué)，在提升學(xué)生思想境界層面的內(nèi)容設(shè)計(jì)上比較欠缺。通常由授課教師在教學(xué)目標(biāo)立足空中課堂，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和形式制定時(shí)也容易忽視體現(xiàn)德育的知識(shí)。在課程思政融入開(kāi)放大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要一改以往思想政治教育“單兵作戰(zhàn)”的尷尬局面，更好地利用各課程知識(shí)，加強(qiáng)各科教師“課程思政”協(xié)同育人的作戰(zhàn)模式，并將學(xué)生作為課程思政最直接的接受者和學(xué)習(xí)者為教學(xué)創(chuàng)新的第一視角，構(gòu)建有效的課程思政教學(xué)模式。

例如，在課程最初階段，授課教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等方式，來(lái)充分了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在分析學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提煉并靈活運(yùn)用專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，自覺(jué)融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)中，有效體現(xiàn)課程思政教育的說(shuō)服力、感染力和吸引力，為學(xué)生提供有溫度的情感與人格教育。[5]除了課堂上的各種形式，教師還可以有效利用信息技術(shù)，在慕課、騰訊課堂、雨課堂、云班課、e-learning等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將社會(huì)代入課堂，讓學(xué)生直面時(shí)事熱點(diǎn)，一改傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中固化的思維方式，讓學(xué)生分成小組各抒己見(jiàn)，在鍛煉自身敏銳的問(wèn)題分析能力的同時(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化未來(lái)職場(chǎng)中應(yīng)具備的合作奉獻(xiàn)的職業(yè)理念，浸潤(rùn)式地提升學(xué)生的思想政治境界和道德素質(zhì)養(yǎng)成，使思政教育像空氣一樣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、足夠的認(rèn)知和辨析問(wèn)題的能力、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民、具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、講仁愛(ài)守誠(chéng)信的復(fù)合型人才。[6]

3.做好線上線下混合教學(xué)，完善全方位育人模式

開(kāi)放大學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，課程中傳遞的教學(xué)理念可以直接影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為原則的樹(shù)立。開(kāi)放大學(xué)的特征性就在于網(wǎng)絡(luò)在線式教學(xué)，在課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)該將面授輔導(dǎo)課和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程有效結(jié)合起來(lái)，更好地整合各種資源，展開(kāi)課程思政混合式教學(xué)。[7]教師可以利用線上線下混合教學(xué)來(lái)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及充分激發(fā)學(xué)生的主體性，完善大學(xué)生課程思政全方位育人模式。

一方面，授課教師可在課前布置慕課線上資源，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程的知識(shí)內(nèi)容。也可以通過(guò)安排小組任務(wù)和任務(wù)展示，提煉出充分堅(jiān)定理論自信、道路自信、制度自信和文化自信的實(shí)踐依據(jù)[8]，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上收集如新聞報(bào)道、視頻、圖片等資料，自主調(diào)研，既可以培養(yǎng)學(xué)生整合并拓展全章知識(shí)點(diǎn)的能力，又可以使學(xué)生由形式、理論上的認(rèn)同轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)化和心理上的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域思想素質(zhì)的提升。

另一方面，教師要在開(kāi)放大學(xué)課程本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，注重課程內(nèi)容的延展性、實(shí)踐性和時(shí)效性，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源隨時(shí)更新教學(xué)資料，結(jié)合各科專業(yè)教學(xué)共同探討設(shè)計(jì)出有思想深度和學(xué)科內(nèi)涵的話題，吸引學(xué)生從不同視角展開(kāi)互動(dòng)與交流，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的應(yīng)用型專門人才為指引，以培養(yǎng)懂市場(chǎng)、重分析、能策劃、敢創(chuàng)新的人才為定位，以理論教學(xué)和實(shí)踐探索相結(jié)合的教學(xué)方式為路徑，建立課程資源庫(kù)，并堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)術(shù)前沿和社會(huì)熱點(diǎn)更新，通過(guò)布置各專業(yè)技能比賽任務(wù)、具體項(xiàng)目參與任務(wù)等鼓勵(lì)探索前沿理論知識(shí)和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目意識(shí)和實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等核心能力，讓課程思政作為育德育人的重要措施，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。[9]

四、結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育通過(guò)塑造人的人生觀，引領(lǐng)人的價(jià)值觀，豐富人的精神追求和內(nèi)心世界，增添生命的意義等方面有著舉足輕重的作用。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)作為全民終身教育、國(guó)內(nèi)在線高等教育的重要平臺(tái)，要想從根本上完成開(kāi)放大學(xué)學(xué)生立德樹(shù)人的任務(wù)，就必須在人才培養(yǎng)方向上以黨的社會(huì)主義教育方針為遵循的前提下，從教學(xué)特性出發(fā)，不斷開(kāi)拓新思路，探索新方法，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、師資力量的有效改革，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政在大學(xué)生思想政治教育中的橋頭堡作用，為開(kāi)放大學(xué)課程思政實(shí)效性的特色發(fā)展提供前提條件和重要保障，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國(guó)家復(fù)興、民族富強(qiáng)的時(shí)代使命作出貢獻(xiàn)。