培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施探討

金萍

【內(nèi)容摘要】高中政治教學作為培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的重要部分，在對其參與意識、理性精神等方面的培養(yǎng)扮演著重要的角色。筆者在本文中首先對政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行分析，然后就主要培養(yǎng)路徑進行探討，以期獲得更好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中政治 ?措施探討

社會的發(fā)展離不開人才的支撐，為了給社會培養(yǎng)更多具有解決復(fù)雜問題的人才，需要深化解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，不斷探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法。作為高中政治教師，應(yīng)該明確政治學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，不斷探索學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，筆者在本文中對此進行探討和研究，以期提升學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

一、政治科學的核心素養(yǎng)的內(nèi)容

經(jīng)過長時間的教學實踐以及依托先進的教育教學理念，筆者認為政治學科核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)容：其一，公共參與，主要是對學生的擔當意識進行培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成具有高度擔當精神的人;其二，法制意識，對學生知法懂法畏法精神進行培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成遵規(guī)守紀的好公民;其三，理性意識，對學生的思想層面進行培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成傳承社會主義思想的人;其四，政治認同，對學生的政治立場進行培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成具有堅定社會主義立場的公民。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑

1.靈活選擇教學方法

（1）情境預(yù)設(shè)法

在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況，積極地創(chuàng)設(shè)和選擇情景教學，讓學生熱愛政治學科，積極地學習政治課程，把政治理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，最終獲得政治素養(yǎng)的提升。如，在執(zhí)教“多彩的消費”課程內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生理性消費意識，筆者這樣創(chuàng)設(shè)情境：“剛大學畢業(yè)工作沒幾年的小王，自己有存款3萬，家里存款13萬，最近他對這筆錢的使用很是糾結(jié)。親戚朋友大都有車，他也想買車，讓自己成為有車一族，滿足自己的排場。但是到適婚年齡了，他還沒有買房，這筆錢剛好夠所在城市的首付款，買了房可以準備結(jié)婚。”

然后我拋出問題：同學們，如果是你，你會如何選擇？為什么這樣選擇？

通過情境的預(yù)設(shè)，讓符合教學內(nèi)容和學生實際生活場景緊密的結(jié)合在一起，學生展現(xiàn)出極高的參與度，就理性消費展開了大討論。

（2）合作探究法

這種教學方法主要對學生合作意識及學習能力進行培養(yǎng)。這種方法的使用要兼顧必要性和可行性，不僅要考慮是否有必要采用這種方法，也要考慮教學內(nèi)容采用合作探究式教學的可行性，對此教師應(yīng)該重視。如在執(zhí)教“文化的傳承與創(chuàng)新”課程的時候，教師可以首先給學生講解清明節(jié)的來歷，然后通過多媒體播放一些清明節(jié)祭奠的視頻。向?qū)W生拋出問題：如何看待不同時代有不同的祭奠方式。然后根據(jù)學習小組開展合作研究。這種方式不僅能很好地內(nèi)化所學的內(nèi)容，也能讓學生充分的認識到文化在傳承過程中也會推陳出現(xiàn)這一論點，直接培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

2.安排課前時政演講

怎樣對學生的理性思維和政治認同感進行培養(yǎng)需要教師深思。筆者在課堂上是采取小演講形式推進的，規(guī)定演講時間為5分鐘，內(nèi)容要貼近時下政治熱點。如反腐倡廉、十九大等等，學生自己收集演講內(nèi)容并加以提煉。由于內(nèi)容是學生自己選擇和提煉的，所以他們都會選擇自己感興趣的話題，以提高自己的演講效果。話題比較熱門，學生愿意講也愿意聽，在學生中產(chǎn)生深度的共鳴。學生講完后，隨機選擇聽眾對演講內(nèi)容進行賞析，透過演講的時政熱點，讓學生深刻接觸當前社會，對國際形勢等情況有一定的涉獵，學生們談?wù)摰倪^程也是他們自身得到教育和啟迪的過程。然后通過自己的分析和教師的引導，對社會熱點問題得到正確的認知，培養(yǎng)正確的價值取向，這對學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)大為有利。

3.突破文本資源的限制

作為學生生活中的一部分，學校教育并不是學生的全部，他也是社會組成的有機部分，學生把學校所學的知識通過特定的方式向外拓展，不然知識只是書本知識，不能成為學生解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生知識遷移能力來對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，作為高中政治老師，要積極的引導學生走出課本知識，課余時間多參加各種實踐活動，在活動中使用自己所學內(nèi)容，在實踐中利用知識，內(nèi)化知識，豐富自身經(jīng)歷，提高融入社會的能力。如在執(zhí)教《民族區(qū)域自治制度》，讓學生到區(qū)域內(nèi)具有民族特征的建筑內(nèi)實地考察，到少數(shù)民族聚居區(qū)了解情況，采訪少數(shù)民族本區(qū)域內(nèi)政府的相關(guān)措施，調(diào)查對黨和國家出臺的少數(shù)民族政策的滿意度。充分收集資料，了解少數(shù)民族生活境遇的變化，用調(diào)查數(shù)據(jù)、事實及當事人來印證國家實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

結(jié)語

從學生今后的發(fā)展來看，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要，作為高中政治教師，應(yīng)該充分的了解到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法，并在實際教學活動中不斷的完善，根據(jù)所執(zhí)教的內(nèi)容靈活的選用合適的方法，以提升培養(yǎng)水平。

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（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學）