智慧課堂輔助物理教學(xué)的實(shí)踐研究

周新林

摘? ?要：用智慧課堂的教學(xué)理念輔助初中物理教學(xué)是目前初中物理教學(xué)又一十分流行的教學(xué)趨勢(shì)。通過(guò)智慧教學(xué)的理念提升學(xué)生的物理素養(yǎng)進(jìn)而使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于初中物理教學(xué)而言是一種切實(shí)可行且行之有效的教學(xué)方式，本文從智慧課堂入手探討物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;智慧課堂;核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

引言

智慧課堂作為未來(lái)教學(xué)又一關(guān)注重點(diǎn)，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，其利用平板電腦全方位輔助教學(xué)的方法對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率的意義最為突出，而教師采用這種新型的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)信息化的意義同樣巨大[ 1 ]。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮科技的力量，幫助學(xué)生高效吸收知識(shí)細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們找尋新的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，迎合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。具體而言，應(yīng)當(dāng)如何從初中物理的智慧課堂入手培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？

1? 巧妙利用平板電腦的硬件優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性思考

探索性思考有助于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，探索性思考是一種極其常見(jiàn)的引導(dǎo)方式，通過(guò)此方式合理利用平板電腦可以極大地增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中更深層次地掌握知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。例如下例所示。

案例1：在帶領(lǐng)學(xué)生探究動(dòng)滑輪特點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄出相應(yīng)數(shù)據(jù)，表1所示便是老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)記錄下的數(shù)據(jù)。

老師提問(wèn)：由數(shù)據(jù)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎

學(xué)生回答：可以看出動(dòng)滑輪較為省力

老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性思考：那么，可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)總結(jié)出相應(yīng)公式嗎？

學(xué)生回答：F≈·G

老師繼續(xù)引出下文：“那我們不妨通過(guò)平板電腦的app來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的驗(yàn)證試驗(yàn)吧”

接來(lái)下老師便可以合理應(yīng)用“滑輪試驗(yàn)”app帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)平板電腦拼裝相關(guān)驗(yàn)證試驗(yàn)的具體樣式，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的探索性思考教學(xué)案例，在這個(gè)案例中老師通過(guò)應(yīng)用相關(guān)app帶領(lǐng)學(xué)生們親自試驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中自己總結(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度及記憶深度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

案例2：在探究影響浮力的因素時(shí)，通過(guò)平板電腦互動(dòng)app演示，讓學(xué)生們將空的水瓶緩慢豎直壓入水下，感受變化。

老師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生思考：在不斷下壓的過(guò)程中能夠感受到壓力發(fā)生了什么改變嗎？

學(xué)生回答：在下壓的過(guò)程中，下壓越深，越要用力

老師繼續(xù)引導(dǎo)：那么下壓越深會(huì)對(duì)排開(kāi)水的體積造成什么影響嗎？

學(xué)生回答：下壓越深排開(kāi)水的體積越大

老師最后總結(jié)：把這種關(guān)系放到浮力和排開(kāi)水的體積上是怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生回答：排開(kāi)水的體積越大，所受浮力越大

不足之處：

在進(jìn)行探索性思考的過(guò)程中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些因素會(huì)對(duì)學(xué)生的正確思考，對(duì)定理的正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響，比如在進(jìn)行案例1時(shí)，由于定理公式是在理想狀態(tài)下得出的結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)受到摩擦力和滑輪本身重力的影響，造成實(shí)際結(jié)論和定理結(jié)論有一些偏差。并且有時(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難直接通過(guò)老師的暗示向老師的目標(biāo)方向進(jìn)行思考，或者無(wú)法繼續(xù)思考形成思維斷崖，例如案例2中所說(shuō)內(nèi)容，由于app系統(tǒng)設(shè)置的原因不能夠在第一時(shí)間將所受浮力和排開(kāi)水的體積產(chǎn)生最為真實(shí)的聯(lián)系，需要老師進(jìn)行更深一步的引導(dǎo)與提示。

但是不容否認(rèn)正是這些不足之處，反而讓學(xué)生有了更多的思考空間，可以提升學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思考方式，并引出學(xué)生們對(duì)于真實(shí)探索試驗(yàn)的向往和興趣，在長(zhǎng)期的探索性思考訓(xùn)練下學(xué)生便能夠養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，這對(duì)于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用。

2? 利用智慧課堂的互動(dòng)性，加強(qiáng)概念意識(shí)的培養(yǎng)

初中物理知識(shí)，很多都是對(duì)一些概念性極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用類問(wèn)題進(jìn)行研究，而針對(duì)這類問(wèn)題最高效的學(xué)習(xí)方式便是對(duì)學(xué)生概念意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性原理，再將這種規(guī)律性原理與所學(xué)概念相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而完美解決問(wèn)題[ 2 ]。但是目前在我國(guó)初中物理教學(xué)環(huán)境下很多老師對(duì)概念性知識(shí)的講解大多以死記硬背的方式進(jìn)行，通過(guò)智慧課堂的相關(guān)手段能夠讓學(xué)生深刻理解所學(xué)概念，做到活學(xué)活用。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中則需要將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活廣泛相連，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解知識(shí)內(nèi)容的來(lái)源以及實(shí)際應(yīng)用方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生活中物理知識(shí)的向往，如下例所示。

案例3：在進(jìn)行壓強(qiáng)內(nèi)容講解的過(guò)程中我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠更加直觀地理解知識(shí)原理，擺脫固化思維的束縛，做出了如下課程安排：

老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué)，大象踩在地面上對(duì)于地面的破壞力，和一位芭蕾舞演員踩在地面上對(duì)于地面的破壞力究竟哪個(gè)更強(qiáng)呢？

很多學(xué)生會(huì)很直觀地認(rèn)為大象踩在身上會(huì)更疼。但是通過(guò)平板電腦的建模功能，我們可以把案例具體化，設(shè)一位芭蕾舞演員體重為47.5kg，而大象的體重為6000kg，芭蕾舞演員演出時(shí)單腳著地，腳和地面的接觸面積僅為9.5cm2， 而大象站立的接觸面積則為4×600cm2。經(jīng)過(guò)計(jì)算我們不難發(fā)現(xiàn)，芭蕾舞演員對(duì)地面所給出的壓強(qiáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大象。

在真實(shí)的數(shù)據(jù)面前，很多同學(xué)都表示出了驚訝，但是也受益匪淺。任何物理概念也絕非憑空捏造出來(lái)的，而是對(duì)我們周遭的真實(shí)環(huán)境總結(jié)歸納出來(lái)的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象相結(jié)合，尤其是一些在主觀思維認(rèn)知和物理原理反差較大的問(wèn)題上給與同學(xué)們正確的引導(dǎo)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)分析方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握靈活運(yùn)用物理概念的正確手段，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3? 合理設(shè)置智慧課堂，聚焦學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的促進(jìn)作用是十分顯著的，而很多物理知識(shí)由于來(lái)源于生活，對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)作用也是十分強(qiáng)烈的。因此在我們的智慧課堂的教學(xué)中將一些物理知識(shí)與學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生們從興趣出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生的興趣點(diǎn)則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)進(jìn)行相關(guān)搜集，在這個(gè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用成為我們教學(xué)的得力助手，但是老師的作用也是不容忽視的，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目的切勿以上層姿態(tài)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加以干涉，而應(yīng)以朋友的身份主動(dòng)接觸大數(shù)據(jù)中所統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生興趣熱點(diǎn)，把握時(shí)下熱點(diǎn)，分析學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)手段讓課堂與學(xué)生的興趣愛(ài)好聯(lián)系更加緊密從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)。

總而言之，智慧課堂作為未來(lái)物理學(xué)科，乃至所有學(xué)科的教學(xué)發(fā)展必然方向需要老師加以合理重視和研究，由智慧課堂的方式方法入手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中更為積極主動(dòng)，也讓他們的學(xué)習(xí)更為深入更為扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳耿賢. 打造充滿活力的初中物理智慧課堂[J]. 新課程， 2017（26）：166-167.

[2]魏彩虹. 談初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（5）：180-181.