新時代成人德育工作的新探索

杜天寶 于純浩 王震

摘 要：成人教育作為本科教育的延續(xù)，是我國教育體系的重要組成部分，具有自身的特殊性。一直以來，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法在成人德育教育領(lǐng)域取得的效果并不突出，所以在當今信息化高度發(fā)展的新時代，如何提高成人德育教育的成效是大家廣泛關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：成人教育;德育工作;App

一、成人德育教育面臨的主要問題

（一）成人教育的“非全日制”特性，對其進行德育教育無法做到連續(xù)與深入。

（二）學(xué)生的人生閱歷相對豐富，眼界開闊，自我意識較強，成人的人生觀和價值觀已經(jīng)基本成熟和定型，很難被動接受德育教育。

（三）新時代開展成人德育教育工作尚停留在構(gòu)建門戶網(wǎng)站，建立QQ群、微信群等形式上，這些方法大都是機械式的發(fā)布相關(guān)信息，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且顯然難以實現(xiàn)與學(xué)生的有效良性互動，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)挖掘和及時掌握。

二、運用“成人德育”APP開展德育工作的有效探索

（一）以知“需求”、精“給予”、重“方法”為指導(dǎo)思想開展成人德育教育研究工作

知“需求”。開展成人德育教育工作之前要準確把握成人學(xué)生的“喜好”。在當今的信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)貫穿于他們整個生活過程，他們習(xí)慣于接受各種碎片化、視覺化的信息，更喜歡情感類、正能量、原創(chuàng)和圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，而非生硬的知識灌輸。精“給予”。在掌握了學(xué)生的需求后做出的有針對性、有選擇性的教育內(nèi)容輸送。現(xiàn)在的學(xué)生由于受到互聯(lián)網(wǎng)和多元思想的影響，思想認識變得復(fù)雜，加之互聯(lián)網(wǎng)承載的信息魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)斗爭異常激烈，這就更需要我們做到精準“給予”，把我們的教育內(nèi)容以學(xué)生最熟悉、最喜歡的形式呈現(xiàn)在他們面前。重“方法”。對于當代人們來說，互聯(lián)網(wǎng)已不僅僅是一種“媒體”的概念，而是一種生活方式。

（二）“成人德育”APP設(shè)計的特色和優(yōu)勢

解決學(xué)生實際問題，提升“成人德育”APP使用熱度。“成人德育”APP圍繞著“給予思想”進行開發(fā)，充分考慮學(xué)生的實際需要，將“成人德育”APP變成學(xué)生依賴的手機軟件，為下一步工作創(chuàng)造條件。為此，“成人德育”APP不僅有靜態(tài)新聞推送，還注重和學(xué)生的互動交流，通過云課堂模塊定期開展“德育”系列講座。運用后臺數(shù)據(jù)分析，精準掌握學(xué)生“弱點”。

三、利用數(shù)據(jù)分析進行智能提醒的實現(xiàn)方法

大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的多樣性、稀疏性特征對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)與移動應(yīng)用百花齊放的時代，教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)同樣呈現(xiàn)出多樣性、稀疏性的特點。本文提出的方法主要包括數(shù)據(jù)獲取，模型構(gòu)建，模型演進，數(shù)據(jù)智能應(yīng)用四個組成部分。各個部分的關(guān)聯(lián)如圖1所示。

數(shù)據(jù)獲取。通過“成人德育”APP中的登錄模塊、評論模塊、推送模塊實時獲取數(shù)據(jù)。其中不僅包括用戶訪問的模塊內(nèi)容、進行的操作，還包括訪問的時間、停留的時長，用戶是否在可視范圍內(nèi)保持訪問狀態(tài)等多個維度多種類別的數(shù)據(jù)。模型構(gòu)建。依據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，根據(jù)時間、空間、內(nèi)容等維度擬合變化曲線，形成不同維度數(shù)據(jù)的具體的模型。根據(jù)不同的概念模型，挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，形成數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)模型。

針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)，通過機器學(xué)習(xí)當中的線性回歸算法將數(shù)據(jù)的變化趨勢進行分析，得到相應(yīng)的線性回歸模型。本項目中由于涉及到數(shù)據(jù)的維度較多，采用三維線性回歸方式對于數(shù)據(jù)變化趨勢進行預(yù)測。使用的公式為：

其中，a、b、c和d為回歸函數(shù)參數(shù)，u、v和w為時間、空間以及內(nèi)容等因變量。其中w作為內(nèi)容維度數(shù)據(jù)特征變量，本身通過多個參數(shù)形成的向量進行刻畫，保證了模型的通用性和可擴展性。

從用戶的學(xué)習(xí)時段數(shù)據(jù)入手，對于用戶常見的學(xué)習(xí)時間和趨勢進行挖掘，構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用模型，從而將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的使用建立關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)是實際存在的，并且在逐步動態(tài)變化的。

本文采用頻率法與權(quán)重法相結(jié)合的方式，對于學(xué)生使用“成人德育”APP數(shù)據(jù)進行挖掘。對于使用信息主要考慮如下參數(shù)：上線起止時間，上線地點等;通過對于不同參數(shù)維度進行聚類分析，形成用戶上線學(xué)習(xí)模型，具體的公式如下：

其中，Rsurf表示網(wǎng)絡(luò)依賴度，F(xiàn)表示頻度即上網(wǎng)的周期性，D表示上線時長，T表示上線總時間。

模型演進。模型在構(gòu)建之后，并非一成不變，這是由數(shù)據(jù)的持續(xù)變化所決定的，本文所涉及的數(shù)據(jù)模型較多，對于不斷產(chǎn)生的新數(shù)據(jù)，對于實時流向模型的數(shù)據(jù)，需要通過實際數(shù)據(jù)佐證現(xiàn)有模型的有效性。這個持續(xù)的改進是模型演進的原動力也是模型保持生命力的最重要因素。因此，我們對于模型的基本趨勢和數(shù)值范圍進行了元級數(shù)據(jù)建模，對于每個用戶的個性模型，例如：上線學(xué)習(xí)模型都由相應(yīng)的正負增長、波動曲線以及閾值范圍等數(shù)據(jù)進行描述，同時對于能夠?qū)е履Ｐ脱葸M的數(shù)據(jù)進行了規(guī)范化的定義，即不超過閾值范疇5%的典型值波動可以對于閾值產(chǎn)生1%以內(nèi)的調(diào)整作用，因此，模型當中的數(shù)據(jù)在持續(xù)多次出現(xiàn)偏離典型值的狀況下，我們定義了這個頻度應(yīng)該超過30%的統(tǒng)計時間，則認為需要通過智能提醒將異常狀況報告給相應(yīng)的管理人員。表1當中給出了本系統(tǒng)使用的元級描述屬性以及典型值。

智能提醒。對于用戶的上線學(xué)習(xí)模型，我們采用的是動態(tài)調(diào)整與實時監(jiān)控相結(jié)合的使用方式，即對于異常數(shù)據(jù)采取記錄、匹配、積累、提醒/調(diào)整的方式進行處理。模型的演進需要依據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行，而數(shù)據(jù)的劇烈變化則需要對管理人員發(fā)出提示信息，保證提醒的有效性與客觀性。因此，我們對系統(tǒng)的異常狀況進行監(jiān)控，在超出閾值一定百分比的情形下，需要進行智能化的提醒。這種智能化的提醒，需要對系統(tǒng)偏離“正常”的數(shù)據(jù)有一定的容忍度。這個容忍度需要根據(jù)具體的模型進行定義，例如對于上網(wǎng)依賴度這個模型的容忍度，我們經(jīng)過實際數(shù)據(jù)對模型的修正后，可以將容忍度定義為上網(wǎng)時長變化提醒閾值在正常值之外出現(xiàn)頻度超過10%即需要提醒。

四、運用“成人德育”APP開展工作的成效

（一）重服務(wù)、重互動，讓學(xué)生依賴。“成人德育”APP設(shè)計初衷就是用服務(wù)換來學(xué)生的信任，用學(xué)生喜聞樂見的形式開展德育工作，關(guān)注學(xué)生的話語權(quán)，提供暢通的溝通互動機制，提高學(xué)生的積極性。

（二）重日常、重形式，測試初見成效。通過移動應(yīng)用把成人德育工作做在平常，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。更多推送視頻、音頻、圖文和漫畫等學(xué)生易于接受的形式，能提升教育成效。

總之，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動應(yīng)用開展成人德育工作是因事而化、因時而進、因勢而新。未來，將進一步挖掘“成人德育”APP的豐富功能，創(chuàng)新德育工作形式，對成人學(xué)員進行教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)，使線上線下良性互動，注重突出政治教育，提高學(xué)生素質(zhì)，堅定理想信念，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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