談信息化教學(xué)視角下英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

司秀燕

信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓我們開(kāi)始思考怎樣進(jìn)行教育模式、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，才能讓英語(yǔ)教學(xué)有更快、更顯著的效果，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到最大的提升。本文就當(dāng)今職高英語(yǔ)教學(xué)的近況，如何進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式及其課堂設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。

1. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)教育的實(shí)用性符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，能力高、素質(zhì)高的全能人才更能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，職高有義務(wù)為社會(huì)培養(yǎng)人才，讓學(xué)歷不高的學(xué)生也能擁有一技之長(zhǎng)。英語(yǔ)教育是職高教育中的重要課程，它對(duì)于培養(yǎng)具備較高英語(yǔ)能力的人才具有很大的意義。

2. 當(dāng)前英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法相對(duì)落后

在當(dāng)今新課程改革的背景下，教育大多崇尚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然而大多數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)卻是給學(xué)生講解干枯無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)案例與語(yǔ)句進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，只靠死記硬背的方式記憶和機(jī)械化套用語(yǔ)法知識(shí)，極大程度上導(dǎo)致語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率和實(shí)際運(yùn)用效率大打折扣。教師的語(yǔ)法教學(xué)手段相對(duì)落后，只是單純并機(jī)械地告訴學(xué)生句法、詞法的固定用法，使學(xué)生體會(huì)不到它的用處，享受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣所在。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)法課堂變得更加死氣沉沉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的厭學(xué)情緒加重，最終導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量很難提升。

2.2 考核機(jī)制不完善，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合不理想

若要保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)有序進(jìn)行，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具，它可以分析與整理學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，并幫助學(xué)生與教師從中改進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法?，F(xiàn)如今，在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)考評(píng)雖然是教育主管部門(mén)的考查重點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制只是走個(gè)大致流程，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致教學(xué)中教師英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)和水平較為低下，與信息技術(shù)的結(jié)合不夠理想。

3. 英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

以學(xué)生為中心有兩個(gè)方面：在心理方面，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)因材施教。在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思考信息化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

在學(xué)生行為方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生參入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，教師在講解某個(gè)語(yǔ)法的應(yīng)用或者習(xí)慣表達(dá)時(shí)，可以讓學(xué)生參與其中，切身感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師再根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中表達(dá)英語(yǔ)，或者組織排練英語(yǔ)話劇，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與應(yīng)用。

4. 英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

4.1 分析學(xué)情

有些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一般，甚至是剛及格，英語(yǔ)各方面水平低，交際能力弱。成績(jī)差容易讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，但16、17歲左右的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)方法。

4.2 制定教學(xué)策略

教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定，分析梳理教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，著重講解分析并利用信息資源深入剖析重難點(diǎn)，能讓學(xué)生留下較深的印象。對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師要深入剖析并用較容易接受的方式講解，套用多種形式使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，例如可以加入展示環(huán)節(jié)、表演模仿環(huán)節(jié)。

4.3 運(yùn)用信息化教學(xué)手段

當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)大量接觸英語(yǔ)閱讀材料，接受海量信息，活躍很思維，視野也比較廣。這是一種提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的好方法，比如在一個(gè)以時(shí)尚品牌為主題的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，學(xué)生自主收集了不同品牌的資料后，進(jìn)行課堂展示，在增加了知識(shí)面的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)信息的收集處理能力、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，以及對(duì)不同表達(dá)方式的深度認(rèn)識(shí)。

4.4 在線評(píng)閱

批閱系統(tǒng)可以減少教師的批改量，做到逐字逐句批閱，有效解決了學(xué)生寫(xiě)作中單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤、內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，還可同步記錄學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步。

在信息環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)與職高英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)完美結(jié)合，讓學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，從而有效提高寫(xiě)作表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。

[1]羅春暉. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)思考[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（56）.

[2]黎紅亮. 職高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況的調(diào)查[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2006（03）.

[3]王振慶.高等職業(yè)院校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（10）.

（作者單位：山東省濱州市陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)）