試論如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化

劉雪

英語(yǔ)是國(guó)際交流的語(yǔ)言之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于高中生以后的良好發(fā)展有著重要的意義。教育機(jī)制的不斷變革，使人們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化，不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以讓學(xué)生跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文

在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是在教師授課前簡(jiǎn)單瀏覽課文，教師在授課過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的了解，只是被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記。教師只是緊跟教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，但學(xué)生卻跟不上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，只能被動(dòng)地進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成英語(yǔ)成績(jī)下降。

1.2 教學(xué)課堂教師占主導(dǎo)地位

英語(yǔ)課堂時(shí)間畢竟有限，但是教學(xué)任務(wù)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，只是在重要知識(shí)點(diǎn)的位置稍作停留，其他知識(shí)點(diǎn)都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生在當(dāng)中扮演的只是受教者的身份，機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且有些教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，會(huì)將一些推理探究的過(guò)程直接省略，學(xué)生不需要思考，就可以得到結(jié)果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。

1.3 學(xué)生課后運(yùn)用不足

除非在特定場(chǎng)合，在生活當(dāng)中除了英語(yǔ)課堂，學(xué)生很少能使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。在學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之后，缺乏實(shí)際運(yùn)用加深記憶，使得學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中會(huì)忘記之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生不了解自身知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在期末考試前不知道重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一部分，從而影響最后的考試成績(jī)。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)高效化的具體辦法

2.1 運(yùn)用聊天工具督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類，布置作業(yè)讓學(xué)生完成提前預(yù)習(xí)。例如，English Around the World這一章節(jié)教學(xué)任務(wù)布置過(guò)程中，教師可以將此章節(jié)分為重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、翻譯等幾部分，然后通過(guò)微信或者QQ組建討論組，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者查字典的方式明白文章漢語(yǔ)意思。然后對(duì)于重點(diǎn)詞匯，教師可以采用組內(nèi)提問(wèn)的方式，首先詢問(wèn)學(xué)生重點(diǎn)詞匯的漢語(yǔ)意思，然后繼續(xù)提問(wèn)重點(diǎn)詞匯的屬性，最后提問(wèn)學(xué)生重點(diǎn)詞匯的用法，在什么情況需要用什么時(shí)態(tài)。對(duì)于最快回答問(wèn)題并且正確率高的學(xué)生，給予一定的鼓勵(lì)。

學(xué)生在最初的英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)中，可能只是處于被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是教師通過(guò)活躍討論組內(nèi)的氣氛，讓學(xué)生彼此之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使得學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)過(guò)程中，能夠更為主動(dòng)，詞匯或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)深度增加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 小游戲活躍課堂氣氛

通過(guò)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)獨(dú)立完成，所以教師在課堂上能夠留有更多的時(shí)間來(lái)講解難度較高的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些小游戲的運(yùn)用來(lái)活躍課堂氣氛，使得學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)生也能更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，進(jìn)行Music的課程學(xué)習(xí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英文歌曲的才藝表演，學(xué)生在講臺(tái)上展示自己喜歡的音樂(lè)，既可以增加學(xué)生的自信，還可以讓教學(xué)課堂氣氛變得活躍。也可以設(shè)立一分鐘口語(yǔ)課堂，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，由三名同學(xué)進(jìn)行臺(tái)上的口語(yǔ)演講，演講題材不限，在學(xué)生演講過(guò)程中，一方面，教師能夠大致了解學(xué)生目前英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備演講內(nèi)容的過(guò)程中，一些不太明白的語(yǔ)法，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或私信老師的方法進(jìn)行掌握，從而提升他們的口語(yǔ)水平。

2.3 構(gòu)建虛擬場(chǎng)景進(jìn)行課后演練

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間對(duì)于本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的梳理，讓沒(méi)有跟上的學(xué)生能夠清楚地明白本節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置即興的口語(yǔ)演練。例如，學(xué)習(xí)完Friendship時(shí)，教師總結(jié)完本節(jié)課程之后，開(kāi)始進(jìn)行即興的口語(yǔ)演練，主體圍繞友誼這一話題展開(kāi)，教師擬定公交車、機(jī)場(chǎng)、學(xué)校門口幾個(gè)場(chǎng)景，每人對(duì)話總數(shù)需要超過(guò)五句，其中至少有一句需要用到今天學(xué)習(xí)的新語(yǔ)法或者詞匯，然后將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成若干組，留出三分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，然后進(jìn)行小組競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在討論的過(guò)程中拓展了自己的思維能力，充分發(fā)揮自己的想象，而口語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，使得學(xué)生自身能力加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

2.4 借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)課程有很多都是接近于生活之中，所以可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)課程的教學(xué)。例如在進(jìn)行Healthy Eating的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前播放一段關(guān)于食物的微視頻，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)到的食物，然后詢問(wèn)學(xué)生，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬍?，但哪些飲食?duì)人體有好處，哪些會(huì)對(duì)身體造成不良影響，從而引出今天的教學(xué)任務(wù)，健康飲食的重要性。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，不僅了解到了健康飲食的重要性，而且能夠杜絕自身生活中的一些不健康飲食，從而保護(hù)自身身體健康，增加學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)聊天工具督促學(xué)生預(yù)習(xí)、小游戲活躍課堂氣氛、口語(yǔ)演練等方法，不僅可以有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，使得高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量增加，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

（作者單位：山東省桓臺(tái)第二中學(xué)）