關(guān)于高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運用分析

魏曉雪

寫作是高中英語重要組成部分之一，高中生通過對英語寫作的學(xué)習(xí)，可以提高思維能力以及英語表達能力。但是，當(dāng)前我國高中英語教學(xué)當(dāng)中的英語寫作還存在很多不足之處，而在高中英語寫作教學(xué)中運用支架式教學(xué)，幫助學(xué)生搭建英語寫作框架，構(gòu)建英語寫作體系，可以不斷提升他們的寫作能力。

1. 當(dāng)前高中英語寫作現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段的英語教學(xué)之中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)固有思維影響嚴(yán)重，學(xué)生在寫作過程當(dāng)中不能很好地將作文的主題表達出來，并且對于作文的總體方向把握不好，這就造成了高中教學(xué)很難幫助學(xué)生提高寫作效果。與此同時，大多數(shù)的學(xué)生不能在寫作過程當(dāng)中很好地運用基本的英語詞匯，并且由于詞匯量較少的原因，不能表述明白寫作的主題思想。這就使得他們的作文常常出現(xiàn)語法問題、單詞拼寫錯誤等情況。并且很多學(xué)生缺少對于英語寫作的基礎(chǔ)知識，無論是陳述性知識還是系統(tǒng)的概念知識都較為欠缺，這就造成了在英語寫作過程當(dāng)中做不到靈活的運用，因此出現(xiàn)了英語作文當(dāng)中，想要表達的主題不夠明確，較為混亂等現(xiàn)象的發(fā)生。正是因為沒有建立相關(guān)的英語協(xié)作體系，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語作文雜亂、無味。

2. 高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運用措施

2.1 構(gòu)思階段對學(xué)生進行引導(dǎo)

對于高中學(xué)生在英語作文的寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)思路混亂，而且想要表達的主題不夠清晰明確的問題，想要幫助學(xué)生避免英語寫作當(dāng)中出現(xiàn)這些問題，就要在英語寫作課堂當(dāng)中幫助學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)性支架，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的陳述性知識以及程序性知識。英語學(xué)習(xí)性支架可以按照相關(guān)的范例、問題、以及建議和向?qū)У纫徊讲降剡M行開展，層次分明地幫助學(xué)生搭建完整的支架以及寫作體系，比如各種萬能開頭的形式、在文章中要添加案例、對萬能結(jié)尾句的使用等。并且在進行英語寫作教學(xué)時，教師還要不斷結(jié)合高中英語教材的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行講解，通過為學(xué)生分析英語教材每一章節(jié)的結(jié)構(gòu)、篇幅以及寫作的方式和策略，更好地幫助學(xué)生累計英語寫作程序性的相關(guān)知識。并且在實際的英語寫作教學(xué)當(dāng)中還要因材施教，對于英語寫作水平掌握得比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冊谟⒄Z的寫作過程當(dāng)中表達一些自己的觀點和看法，并且可以以寫作大綱的方式將主要的詞匯提煉并且羅列出來，更好地理清英語寫作的思路。而對于英語寫作底子一般的學(xué)生，要讓他們使用基本詞匯進行表達，更好地掌握英語寫作的基本詞匯。

2.2 在寫作階段加強支架式教學(xué)的運用

在幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫作框架之后，高中英語教師還要幫助學(xué)生搭建具體寫作框架。英語寫作的支架搭建主要可以從兩個方面入手，第一個方面，在學(xué)生進行英語寫作時出現(xiàn)的問題，教師及時進行解決與反饋。第二個方面，要根據(jù)英語作文的具體寫作要求，以及學(xué)生的英語寫作水平對學(xué)生進行寫作上的引導(dǎo)。因此，教師要重點幫助學(xué)生搭建英語寫作的積極性動機，提高學(xué)生對于英語寫作的興趣，讓學(xué)生積極主動地自主投入到寫作當(dāng)中去。除此之外，還要注重幫助學(xué)生搭建英語寫作思路以及寫作策略，以便更好地解決學(xué)生在高中英語寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，不斷提高高中生的英語寫作水平。并且高中英語教師還可以通過課堂提問、以及小組討論的形式對學(xué)生在英語寫作出現(xiàn)的跑題問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主的思考問題的原因，以及解決問題的方式，在加深他們印象的同時，幫助他們構(gòu)建獨立思考、合作探索、最終解決問題的支架，培養(yǎng)他們思維、探索、合作的能力。以熱點作文題目My View on Money為例，教師可以在他們具體進行寫作之前分小組進行討論，相互探討對于這個話題的觀點，引起他們興趣的同時，提升他們探索以及思考的能力。

2.3 對于學(xué)生英語作文的評價與反饋

在寫作前以及實際寫作當(dāng)中幫助學(xué)生搭建英語框架之后，教師還要做好對學(xué)生的英語寫作的評價，這是幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作框架的最后一環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包含三個方面：第一個方面，教師要認(rèn)真做好對學(xué)生英文作文的全面評價，找出他們作文當(dāng)中好的地方以及不足之處，幫助他們更好地進行英文寫作學(xué)習(xí);第二個方面，幫助學(xué)生構(gòu)建自我評價的支架，讓學(xué)生自己對自己的作文進行評價，自主發(fā)現(xiàn)作文的問題，使他們印象更加深刻，并且構(gòu)建自我評價的支架以及習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生;第三個方面，幫助學(xué)生構(gòu)建相互評價的支架，可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，以及從他人身上學(xué)習(xí)的能力。對于作文的批改也可以先讓學(xué)生之間相互修改之后，教師再進行修改，這種相互學(xué)習(xí)的方式，可以更有效地提高他們的寫作能力。在這之后，教師還可以將那些寫的不錯的英文作文輪流在班級里進行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生的英語寫作能力都能有所提高。

3. 結(jié)論

綜上所述，幫助學(xué)生在高中英語寫作課堂當(dāng)中構(gòu)建英語寫作支架，可以幫助學(xué)生理清思路和寫作主題、提高他們相互學(xué)習(xí)的能力、團結(jié)協(xié)助能力、以及自我探索自我思考的能力、更好地提升他們的英語寫作水平。因此，教師在高中英語寫作課堂中要不斷實際運用支架教學(xué)，并對支架教學(xué)要不斷進行探索，以獲得更好的課堂效果。

（作者單位：山東省桓臺第二中學(xué)）