英語(yǔ)“生命課堂”構(gòu)建策略初探

畢愛(ài)榮

隨著課程改革的深入，倡導(dǎo)以人為本的“生命課堂”正逐漸代替以知識(shí)為本的“知識(shí)課堂”。教材，從僅注重知識(shí)的傳承向文化與生活相結(jié)合轉(zhuǎn)化;教師，從課堂的主宰者，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的引導(dǎo)者;學(xué)生，從雙耳聽(tīng)的禁錮中成長(zhǎng)為探討、體驗(yàn)知識(shí)的主體。在這樣的課堂上，教師不再為知識(shí)和技能而教學(xué)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為教學(xué)的最終目標(biāo);學(xué)生也不再被動(dòng)地接受機(jī)械訓(xùn)練，積極主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程成為課堂的亮麗風(fēng)景。師生全身心投入各自的角色，共同感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿(mǎn)足，品味著人性的燦爛與魅力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何構(gòu)建真正煥發(fā)生命活力的課堂呢？

1. 尊重學(xué)生生命特點(diǎn)，教學(xué)方式趣味化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，凸顯學(xué)生真正意義上的主體地位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)言所需基本材料，教師交待給學(xué)生掌握后，總會(huì)有部分同學(xué)因信心不足而羞于開(kāi)口。如果教師能根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)的需要，設(shè)計(jì)部分生動(dòng)有趣的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生去習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，積極參與并努力完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

曾聽(tīng)過(guò)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 8 Seasons，上課教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)，就是源于對(duì)學(xué)生生命體的關(guān)注。

活動(dòng)一：在學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于“四季”的單詞后，上課教師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生聽(tīng)聲音和歌曲，來(lái)猜是哪一季節(jié)、具有什么特點(diǎn)，大自然神秘美妙的聲音吸引了孩子的注意力，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生的生活實(shí)際?！皊pring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold”幾個(gè)本來(lái)很抽象難以記憶的詞匯在聲音的渲染中深深記在心中。教師隨之問(wèn)到：“What do you do？”讓學(xué)生運(yùn)用已有生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述。為避免學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或因遺忘而說(shuō)不出動(dòng)詞短語(yǔ)、事情的發(fā)生，教師還準(zhǔn)備了一些生活中學(xué)生熟悉的動(dòng)作圖片進(jìn)行引導(dǎo)。看著生動(dòng)的圖片，記著熟悉的聲音，孩子們語(yǔ)言表達(dá)的欲望被激發(fā)起來(lái)，個(gè)個(gè)踴躍舉手，快樂(lè)地描述對(duì)季節(jié)的感覺(jué)和自己喜歡做的事情。對(duì)于這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師從學(xué)生的身心特征出發(fā)，從孩子易于分辨的聲音和最熟悉的歌曲入手，吸引了孩子的注意力，使每一個(gè)孩子都想積極體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容和季節(jié)詞匯。孩子們?cè)跔?zhēng)相參與的快樂(lè)氛圍中熟悉相關(guān)的形容詞及表達(dá)動(dòng)作的句子，課堂因激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

活動(dòng)二：在學(xué)生基本熟悉詞匯的基礎(chǔ)上，教師又設(shè)計(jì)了鞏固語(yǔ)言能力的第二個(gè)活動(dòng)：玩玩我的小玩具。這兒的小玩具，都是學(xué)生課余生活中經(jīng)常玩的小折紙，學(xué)生們?cè)谑孪日酆玫耐婢呱蠈?xiě)上“季節(jié)”的相關(guān)形容詞及其動(dòng)作。兩人或四人一組活動(dòng)，一生用手指玩具的某一角，說(shuō)出開(kāi)合幾下，猜是哪一個(gè)季節(jié)或哪個(gè)動(dòng)作。不管是對(duì)還是錯(cuò)，學(xué)生在看過(guò)自己猜的那一面后，隨即就說(shuō)出了相關(guān)的三個(gè)句子。語(yǔ)言在孩子們開(kāi)開(kāi)合合、快快樂(lè)樂(lè)的動(dòng)作和笑容里，悄悄印在他們的腦海中。

當(dāng)然，每節(jié)課因目標(biāo)不同而所設(shè)計(jì)的活動(dòng)也不同，但任何活動(dòng)必須利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)。我們必須以學(xué)生的學(xué)為中心，使知識(shí)以鮮活的狀態(tài)呈現(xiàn)它應(yīng)有的生命力。

2. 尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)生活化

課堂是教學(xué)的主陣地，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，構(gòu)建學(xué)生各種感興趣的樂(lè)于主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，把課本知識(shí)活化為生活實(shí)際所需的材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第六冊(cè)Module 5 Decisions時(shí)，教師在學(xué)生掌握詞匯的基礎(chǔ)上，設(shè)置情景：

（1） 讓學(xué)生積極描述自己身邊的事物。Describe the things you have.

例如：This is my pen. Its black/new/old/broken. This is my bag...

教師自然引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到復(fù)數(shù)形式的描述：My shoes are new/old/broken...

（2） 教師設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境：If your bag is broken， your mother will buy you a new one with you. Please make a dialogue and act it out.

出示交際所必需的語(yǔ)言材料（如何描述物體的顏色、大小、輕重、附加物）進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作、交流形成新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。

（3） 在學(xué)生會(huì)描述物體的特征、會(huì)表達(dá)購(gòu)物交際用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)的能力，讓學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，完成教師設(shè)置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

（4） 創(chuàng)設(shè)外出購(gòu)物的真實(shí)情景，教師做導(dǎo)購(gòu)員，讓學(xué)生兩人一組來(lái)購(gòu)買(mǎi)所需物品。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，習(xí)得語(yǔ)言。

這樣，一節(jié)課由學(xué)生身邊的事物談起，著眼于學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情景進(jìn)行教學(xué)，吸引和組織他們積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，大大提高了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中充分體驗(yàn)到課堂生活的幸福感和自我發(fā)展需求的滿(mǎn)足感，語(yǔ)言課堂變成了真正意義上的生命課堂。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題還有很多很多，在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)在實(shí)踐和觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，增進(jìn)教學(xué)效果，給予學(xué)生思考的快樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的快樂(lè)感。

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)牛泉中心學(xué)校）