以讀促寫(xiě)，循環(huán)強(qiáng)化

王學(xué)崢

高中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力之間有很大聯(lián)系，聽(tīng)得多、讀得多才能說(shuō)和寫(xiě)。說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言組織后重新輸出，英語(yǔ)成績(jī)的提高需要四部分的結(jié)合。只提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的局限性，在寫(xiě)作能力的提升上必須有賴于學(xué)生閱讀能力的提升。就像學(xué)中文語(yǔ)文科目，作文好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)非常好，作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作也是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。要想讓學(xué)生的作文能力得到提升，大量的閱讀是不可缺少的。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)方法及其弊端

高中英語(yǔ)是以課文以及課后單詞的形式排版的，讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新的單詞，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)時(shí)首先是讀單詞，然后教師講解課文及課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，最后再根據(jù)課文內(nèi)容出題，讓學(xué)生完成作業(yè)，完成教學(xué)目標(biāo)。這種方法是普遍的教學(xué)方法，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀或者聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，無(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作文的時(shí)候暴露出的問(wèn)題是將單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉６覍W(xué)生的寫(xiě)作能力普遍低下，學(xué)了將近十年英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)和寫(xiě)，而中文學(xué)上五年就能掌握大部分中文。英文和中文的掌握能力差異巨大，應(yīng)該反思教學(xué)方法。

在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法上可以參考語(yǔ)文的教學(xué)方法。為學(xué)生推薦相關(guān)階段的讀物，有相應(yīng)階段的認(rèn)識(shí)單詞指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦適合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的英文小短文或者英文版名著，讓學(xué)生自主閱讀，讀得多了在寫(xiě)作能力方面自然就水到渠成，可以寫(xiě)出很好的文章。因此，在高中英語(yǔ)話題寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)需要從寫(xiě)作和閱讀兩方面下手，讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2. 提升學(xué)生寫(xiě)作能力的具體方法探索

在英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升需要提高閱讀能力。新型的“以讀促寫(xiě)、循環(huán)強(qiáng)化”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，還能在學(xué)生的語(yǔ)法、聽(tīng)力方面有一定幫助，促進(jìn)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

2.1 從積累到運(yùn)用

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升不能求快，因?yàn)樗菍W(xué)生英語(yǔ)能力的整體體現(xiàn)，不能指望背幾個(gè)典型的萬(wàn)能句型就能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。和語(yǔ)文作文一樣，這是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升沒(méi)有捷徑，必須扎扎實(shí)實(shí)地多閱讀，重視積累才能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)生從量變到質(zhì)變的飛躍。而在積累的方法上，可以選擇讓學(xué)生自主閱讀英文外刊，也可以由教師選定適合的課外讀物，如英文版的《小王子》《傲慢與偏見(jiàn)》等。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)的課外讀物，可以讓學(xué)生課下閱讀或利用自習(xí)、早讀時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀。提升閱讀能力才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有寫(xiě)作思路，能自然而然地運(yùn)用到日常句型，在長(zhǎng)難句的寫(xiě)作上有所提高。

2.2 不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)句型

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，比如倒裝、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，在一張?jiān)嚲砩现刂v解選擇題的句型部分，讓學(xué)生知道選擇題所考查的句型。反觀低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就很少?gòu)?qiáng)調(diào)句型，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀后就會(huì)有一定的語(yǔ)感。語(yǔ)言是用來(lái)交流的而不是用來(lái)解析的，把更多精力放在對(duì)話、閱讀、聽(tīng)力方面而不是句型上，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的用處，而不是一種負(fù)擔(dān)。因此，在講解英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可以講幾個(gè)典型的句型，不要全篇都是句型講解，更要注意理順寫(xiě)作思路，強(qiáng)調(diào)行文要有邏輯性，而學(xué)生閱讀能力的提升才能從根本上提高句型的寫(xiě)作能力。教師要重視閱讀，把句型講解的時(shí)間留出來(lái)讓學(xué)生閱讀，在閱讀中遇到典型的句子、長(zhǎng)難句等可以讓學(xué)生記住，記得多了就可以在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的方法——“以讀促寫(xiě)、循環(huán)強(qiáng)化”是提升學(xué)生話題寫(xiě)作的好方法。它強(qiáng)調(diào)多讀，重點(diǎn)在閱讀的強(qiáng)化上，學(xué)生有一定的閱讀能力后就會(huì)慢慢擴(kuò)充詞匯量，詞匯量的擴(kuò)充對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也有很大幫助。讀得多了語(yǔ)言就可以得到提升，也可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣，在寫(xiě)作的時(shí)候使用英語(yǔ)思維，會(huì)更有助于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，比如在句型的運(yùn)用上會(huì)更加靈活，能提高語(yǔ)言表達(dá)的流利度。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升可以結(jié)合多方面的方法，相信在實(shí)踐中教師會(huì)探索出更有利的方法。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)）