以高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

徐躍芳

近幾年來(lái)，我們高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成，其中思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的一大要點(diǎn)?！白x后續(xù)寫”也是近年來(lái)新興的一種英語(yǔ)教學(xué)方法。這種方法將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，在閱讀完文章之后，再進(jìn)行一個(gè)延續(xù)的寫作，以達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和思維品質(zhì)的提升?；诖耍疚木透咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)“思維品質(zhì)”的內(nèi)涵，“讀后續(xù)寫”的重要性以及教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望能夠給高中學(xué)生以啟示，并通過(guò)這種新型的學(xué)習(xí)方式提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)共同構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。接下來(lái)將對(duì)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)的探究。

1. 思維品質(zhì)的內(nèi)涵

是指學(xué)生的思維特征，反映出學(xué)生的個(gè)體智力和思維水平的差異。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就應(yīng)該重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，即提升學(xué)生的邏輯能力，思維的靈活程度還有思維活動(dòng)的創(chuàng)造性，思維活動(dòng)的敏捷度理解問(wèn)題的能力等等，都是思維品質(zhì)的體現(xiàn)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的大腦變得更加靈活，激發(fā)他們的潛能，提升他們的核心素養(yǎng)。

2. 高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”的重要性

2.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力

在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，首先要進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，要理解文章的大意，抓住文章中的重點(diǎn)，理解文章的中心大意和作者想要表達(dá)的意圖。只有對(duì)文章有了大概的了解，才能繼續(xù)進(jìn)行續(xù)寫，然后根據(jù)中心大意進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。在寫作的過(guò)程中，不能只一味地埋頭苦寫，也應(yīng)該適時(shí)地回去閱讀一下原文，以求文章的連貫性和不要有跑題的問(wèn)題發(fā)生。閱讀的過(guò)程也是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)閱讀，能夠?qū)W到一些句式的運(yùn)用還有詞匯的固定搭配，以及句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等等。積累之后再運(yùn)用，繼而提升寫作水平。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法來(lái)進(jìn)行寫作，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高。

2.2 促進(jìn)語(yǔ)言流利性的發(fā)展

“讀后續(xù)寫”對(duì)語(yǔ)言的流利性要求是很高的，需要學(xué)生進(jìn)行寫作前的閱讀，掌握文章的大意還有寫作的風(fēng)格，進(jìn)而再來(lái)進(jìn)行續(xù)寫。它還強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，學(xué)會(huì)閱讀，讀通讀懂原文，能夠促進(jìn)續(xù)寫的順利進(jìn)行，促進(jìn)語(yǔ)言流利性的發(fā)展。

3. “讀后續(xù)寫”教學(xué)的有效策略

3.1 “讀后續(xù)寫”教學(xué)存在的問(wèn)題

目前我們?cè)谶M(jìn)行“讀后續(xù)寫”時(shí)還存在一些問(wèn)題，首先是文章的情節(jié)存在問(wèn)題。有時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀資料理解不清的情況，有時(shí)候會(huì)很急躁，急于快些寫完再去做別的事情，所以有時(shí)候?qū)Y料原文的理解并不是很透徹，寫的時(shí)候會(huì)偏離主題，情節(jié)也不是很合理。

還有就是對(duì)文章主題的把握不是很合理。文章的主題想表達(dá)的是什么意思，是一種怎樣的情感怎樣的氛圍，有時(shí)候?qū)W生在閱讀時(shí)會(huì)對(duì)作者情感把握不到位，文意理解不透徹，寫作有時(shí)候會(huì)偏離主題，還容易造成情節(jié)和前文難以正常銜接等問(wèn)題。在續(xù)寫時(shí)，還有詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤的情況。另外，語(yǔ)言不生動(dòng)，只是一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，語(yǔ)句缺乏細(xì)節(jié)，讀起來(lái)缺乏畫(huà)面感。

3.2 解決的策略

針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出以下解決策略。

首先我們要仔細(xì)地閱讀原文，將原文多讀幾遍，每讀一遍都會(huì)有新的收獲，對(duì)原文的理解也就會(huì)更加的透徹。我們要理清文章的脈絡(luò)，了解原文上的幾個(gè)要素：when、who、where，即什么時(shí)間、什么地方、有什么人，然后他們?cè)诟墒裁?，為什么要干這些事情，他們是怎樣做的等等。多問(wèn)幾個(gè)為什么，多讀幾遍，會(huì)對(duì)我們?cè)诶m(xù)寫時(shí)理解原文大意有所幫助。明確了這些要點(diǎn)再來(lái)續(xù)寫，我們的思路就清晰多了。這樣就會(huì)盡量避免跑題的現(xiàn)象發(fā)生。我們是要根據(jù)原文的思路和脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，并不是隨意發(fā)揮想象力。

在閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，首先我們要有一個(gè)大題的構(gòu)思，然后再來(lái)豐富內(nèi)容。我們?cè)谇拔闹幸舱f(shuō)道，現(xiàn)在高中生普遍存在續(xù)寫時(shí)語(yǔ)言不生動(dòng)，文章缺乏細(xì)節(jié)和畫(huà)面感等問(wèn)題，所以在寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做的是增加細(xì)節(jié)的描寫。要使文章變得更加生動(dòng)和豐滿。還應(yīng)該重視模仿的作用，對(duì)一些好的例句詞匯進(jìn)行充分的運(yùn)用。

教師應(yīng)該發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。將學(xué)生往正確的寫作方向上引領(lǐng)。給學(xué)生提供一些好的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富自身的閱讀量，然后再進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生閱讀了一些他們喜歡的資料時(shí)，也會(huì)有濃厚的寫作興趣來(lái)繼續(xù)進(jìn)行續(xù)寫。教師應(yīng)該注意歸納和總結(jié)，主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶m(xù)寫時(shí)面臨的一些問(wèn)題，然后幫助他們尋求解決問(wèn)題的策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，和通過(guò)續(xù)寫提升思維品質(zhì)的能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“讀后續(xù)寫”是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常有效的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，幫助學(xué)生提升“讀后續(xù)寫”的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：浙江寧波姜山中學(xué)）