用“美感”引領(lǐng)初中英語閱讀教學(xué)

徐海霞

美感，人們通常也把它稱為第七感覺，它有別于視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺、預(yù)知之覺等。美感不是認(rèn)知，它是人的一種心理現(xiàn)象，具體到英語課堂，它是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中的審美意識(shí)。美感可分為三個(gè)層面，即悅目、悅心、與悅神。在英語教學(xué)的過程中，教師要將美感貫穿其中，給學(xué)生的身心帶來享受與沖擊，從而真真切切地生成他們的素養(yǎng)?，F(xiàn)已7A Unit 4 School life的Reading為例，談?wù)勅绾巫屆栏惺㈤_在閱讀教學(xué)中。

1. 悅目，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)

學(xué)生害怕閱讀，總覺得枯燥無味，總覺得文本距離他們很遙遠(yuǎn)，因?yàn)榻處熆偸蔷烷喿x講解閱讀，不能將學(xué)生閱讀所設(shè)置的情境中去，或者不能創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生感知其中的美。一般教師總是按部就班地進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾個(gè)短語與單詞，課上再進(jìn)行默寫與檢測，接著進(jìn)行詞句的講解。很明顯地整個(gè)閱讀的教學(xué)過程培養(yǎng)的是學(xué)生的識(shí)記能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，美感的提升，沒有多大的促進(jìn)作用。因此教師要用悅目的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生享受“美”帶來的沖擊，從而將身心投入到閱讀中。教師在導(dǎo)入的時(shí)候?qū)⑼蹩P在經(jīng)典傳唱中《明日歌》的視頻展示給學(xué)生。然后讓學(xué)生猜一猜王俊凱的日常作息時(shí)間表，比如，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)學(xué)習(xí)文化課，幾點(diǎn)練琴，幾點(diǎn)唱歌，幾點(diǎn)開發(fā)布會(huì)等。讓學(xué)生悅目的有偶像的視頻，有他們想了解的生活細(xì)節(jié)，也有優(yōu)美的歌詞。在學(xué)生悅目的同時(shí)，他們感知著生活的一份美好，《明日歌》巧妙地將本文的主旨呈現(xiàn)給學(xué)生，即珍惜每一天的韶華;他們也感知著文本要學(xué)習(xí)的一些短語，如get up，do morning exercises，chat with others等，這些詞語的出現(xiàn)，有具體的畫面，使他們覺得每一個(gè)短語都是那么的悠然;同時(shí)本課一個(gè)重要的語法：時(shí)間的表達(dá)方式，也被教師安排在王俊凱日常的每一個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)提及這一用法時(shí)，學(xué)生想到的會(huì)是一個(gè)勤奮的王俊凱。所謂悅目，就是教師所要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)首先要從表面上給學(xué)生一種耳目一新的感覺。

2. 悅心，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入文本

悅心，其實(shí)就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本帶來的思想與認(rèn)知上的“美”。學(xué)生通常在學(xué)了文本之后，能記住一些重要的短語，能說出文章的大意，但如果讓他們自己進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作，他們還是覺得比較困難。原因就在于，學(xué)生不能將文本的精髓學(xué)到，沒有能整體地把握文本，沒有能將文本的情感進(jìn)行轉(zhuǎn)移。什么叫情感的轉(zhuǎn)移，比如讓學(xué)生寫“My Day”，學(xué)生首先想到的應(yīng)該不是那些支離破碎的詞組，而是Millie，然后學(xué)生將她的生活場景移植于創(chuàng)造。每一個(gè)Reading的學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以留下一些讓他們記住的人物，以及相對(duì)應(yīng)的文本。當(dāng)這些文本進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，就與他們形成了心靈的感應(yīng)。仍以這課為例，在Listen to Millies school這一環(huán)節(jié)，教師播放的是一個(gè)語音相對(duì)較好的學(xué)生的錄音，然后回答“Whats the name of Millies school？”“Does she always have a good time at school？”這兩個(gè)問題。毋庸置疑，這段錄音雖然沒有課本磁帶好，但學(xué)生會(huì)覺得很親近，會(huì)覺得是在跟他們聊天，很快他們就能進(jìn)入到聽力的情境中。同樣，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，只要愿意嘗試的，都可以作為錄音的范本。從這兒可以看出來，悅心，就是拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生打心眼里覺得學(xué)習(xí)就是與生活的一次親近，與同學(xué)之間的一場對(duì)話。

3. 悅神，讓學(xué)生從容地跳出文本

英語閱讀跟所有的閱讀一樣，它不僅僅讓學(xué)生獲得了必備的英語詞匯、常識(shí)、信息、文化等知識(shí)，還讓他們的精神得以生長。如果閱讀不能帶來精神的享受，這樣的閱讀有何“美感”可言？所以，閱讀要給學(xué)生的精神世界提供真正的“美”，讓他們得到一次由外而內(nèi)的洗禮。在Further reading（深度閱讀）部分，教師連綴了一些畫面，讓學(xué)生說說“American School Life”。學(xué)生會(huì)自覺地比較他們地生活與美國學(xué)生生活的異同，他們地視野開闊了，他們想更多地了解外面的世界，從而產(chǎn)生一種努力學(xué)習(xí)的愿望。教師告訴學(xué)生盡管中國沒有美國發(fā)達(dá)，但是這邊學(xué)校的硬件設(shè)施，比如白板、電腦、投影等比美國大多數(shù)學(xué)校要好。而學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，精神層面也發(fā)生了變化，他們想到明天的美，要努力學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)明天;他們想到國家的美，要用創(chuàng)新回報(bào)祖國。同樣當(dāng)他們看到另外一組圖片，一群西部的學(xué)生坐在不很明亮的教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們又一次震驚了。他們不再抱怨自己的學(xué)習(xí)條件，不再抱怨自己遇到的困難。學(xué)生在看到前一組圖片時(shí)想到go to the club，chat with Americans等短語;看到第二個(gè)畫面，學(xué)生想到的只有g(shù)et up early，want to help them等。學(xué)生在深度閱讀中，不但掌握了基本的詞法，還跳出文本，想到了精神層面的東西。

4. 結(jié)束語

教師在英語教學(xué)的過程中，往往過多地注重知識(shí)的生成，而對(duì)美感的潤澤通常會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，甚至直接忽視。要改變這種現(xiàn)象，首先要讓教師認(rèn)識(shí)到美感教育帶來的學(xué)生身心的改變，其次要站在學(xué)生身心愉悅與精神生長的高度進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

（作者單位：江蘇省海門市德勝初級(jí)中學(xué)）