在英語教學中如何轉(zhuǎn)差補弱

王干

沒有絕對的天才，也沒有絕對的弱者，但是由于各種原因，或是學生學習的起步線不同，或是學生對學習的興趣不同，一個班級的成績總是會參差不齊，而且英語教學存在很多問題。英語是一門新興的語言，學生無法對英語學習提起興趣，導致英語成績差異大。因此，教師在英語教學的時候，應該利用英語語言的靈活性，對英語中的問題轉(zhuǎn)差補弱，提高差生的成績，讓每位學生都在英語學習中找到自信。

1. 分析差生形成的原因

1.1 因為學生自己不夠努力

在教師的教導下所有人多少都可以學習到東西，最主要的還是看學生自己的努力。但是，很多差生形成的原因就是因為他們對身邊的一切都不在意，不在意教師的批評，不在意身邊學生獲得的獎勵，也不在意自己成績差帶來的后果。而且很多學生對學校以外的世界比對學習更感興趣，對他們來說，學習就是一種負擔，所以在班級里面他們的成績永遠都是排倒數(shù)的。

1.2 因為學生缺乏信心

每一個班級都是各種不同的學生組成的，有的學生來自農(nóng)村，有的學生性格內(nèi)向，他們在學習英語的時候，沒有自信，教師讓學生回答問題的時候，他們也不會舉手。平時在教師答疑解難的時候，他們也不會主動地將自己遇到的問題提出來。長此以往，成績就跟不上，學生自己也會對是否能夠?qū)W習好英語產(chǎn)生懷疑。

1.3 學習沒有良好的學習習慣

優(yōu)等生會自己學習，而差生則是在教師的鞭笞下前進，這樣學生之間的差距就會很容易顯現(xiàn)出來。課前預習課后復習是學習最重要的步驟之一，但是差等生會以“教師沒布置這個任務”“我沒時間”等各種理由，給自己找借口。而且很多學生只是局限于教師教學的內(nèi)容，沒有自己主動地去探索課堂之外的知識，甚至有的學生人在教室，心早就已經(jīng)飛出窗外。因為英語作業(yè)的答案，大多都是A、B、C、D選項，所以很多學生都抄作業(yè)來完成教師布置的任務。

1.4 教師不注重

很多差等生也想通過努力改變自己的狀態(tài)，但是教師在課堂上的注意力往往都在優(yōu)等生身上，會忽視差生對學習的訴求。例如在做conversation的時候，教師為了教學進度，都會選擇優(yōu)等生完成，而不給差等生表現(xiàn)的機會，久而久之，被忽視的差等生就會因為得到不關注而自我放棄。

2. 根據(jù)差生產(chǎn)生的原因，采取相應的措施

2.1 營造輕松愉悅的學習氣氛

學生只有自己對英語學習感興趣，才會投入百分百的努力，然而學生的興趣是需要環(huán)境給予的，在輕松愉悅的環(huán)境之下，學生會更愿意放開自己的心扉，積極地加入到課堂中。而此時差生在看到優(yōu)等生的努力之后，也會在優(yōu)等生的感染下，努力地表現(xiàn)自己，提升自己的成績。

例如，教師讓學生們在課堂上玩英語單詞接龍，剛開始，優(yōu)等生肯定會首當其沖，寫下自己確定的單詞，但是在優(yōu)等生沒有單詞對得上的時候，差生就可以發(fā)揮自己的作用，也會得到全班的掌聲。要讓差生享受這種待遇，讓他們明白，努力之后會得到很好的回報。

2.2 對差生進行幫助，鼓勵他們學習

差生的不自信和教師的不關注，會使得差生的成績越來越差，因此，教師在英語教學的時候，就應該更加關注差生的表現(xiàn)，鼓勵他們在課上勇敢地表現(xiàn)自己。

例如：在課堂上，教師讓學生朗讀一篇文章，可以找優(yōu)等生將文章朗讀一遍，讓學生分析。然后再找差生讀一遍，同樣讓差生也將自己對這篇文章的理解在課堂上分享出來，再進行點評。這種情況下的點評，教師要一視同仁，既要給予肯定又要及時指出不足，以促進整個班級的進步。在差生閱讀的時候，就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，會更加努力地訓練自己。同時也能鼓勵差生敢于在課堂上回答問題，讓他們知道回答問題不但不可怕，還會讓自己對英語學習更加有信心。

在定于從句、賓語從句等語法的學習中，教師在課堂上講解一遍，有的學生可能理解了，基礎相對較差的學生可能還沒有掌握。教師就應該讓學生之間互相幫助，將自己學習到的分享出來。例如，一個人掌握了定語從句中that的用法，一個人掌握了which的用法，兩個人交流兩個先行詞的異同。若是對兩者的區(qū)別了解的不夠詳細，就可以一起去尋找教師的幫助。

3. 總結(jié)

在現(xiàn)階段的教學中，轉(zhuǎn)差補弱仍然是教學中的一項非常艱巨的任務。但是只要教師和學生在學習的過程中盡自己的努力，就可以轉(zhuǎn)變這一態(tài)勢。教師在英語教學中找出轉(zhuǎn)差補弱的方法，學生在英語學習中改變自己的學習方法，雙方共同努力，這種差異性就會逐漸被克服。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)泊里初級中學）