高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用取向、模式及策略

孫琦

隨著高考改革的不斷進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)的改革已取得階段性的進(jìn)步，但英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用改革，面臨著一系列的問題。由于受“升學(xué)”的影響，英語(yǔ)教學(xué)的著力點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)的初心發(fā)生了一定角度的偏差，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的重理論、輕實(shí)踐、層面單一的問題，這是當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題。相關(guān)部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用實(shí)踐已逐步重視，并采取相應(yīng)措施加以解決。

1. 高中階段英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的重要意義

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生從各種豐富的材料中獲取重要的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從廣泛的英語(yǔ)材料之中運(yùn)用這些英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)是一項(xiàng)需要從各種材料之中獲取重要學(xué)習(xí)知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。英語(yǔ)語(yǔ)用是一種學(xué)生的智力活動(dòng)，在這一項(xiàng)重要的智力活動(dòng)之中，學(xué)生需要進(jìn)行一些包括心理與生理上的感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中只有促進(jìn)英語(yǔ)感知能力的提高，才能促進(jìn)自己的英語(yǔ)成績(jī)顯著提高。

2. 高考新改革背景下英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)用取向的主要內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，往往由于自身或者一些外界的原因形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，難度加大，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。因此，教師需要正確把握英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用取向。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展極為不利。英語(yǔ)的語(yǔ)向取用需要教師與相關(guān)教育部門統(tǒng)籌、安排，確定方向。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的重大問題以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷指導(dǎo)學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力、口語(yǔ)交談水平及英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 高考新改革背景下英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，雙語(yǔ)教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)階段口語(yǔ)與閱讀理解的不足，雙語(yǔ)課堂將會(huì)是有效改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。在課堂中的雙語(yǔ)教學(xué)是不可一蹴而就的，雙語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生保持充分的耐心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以逐步減少用漢語(yǔ)講解知識(shí)的比例。學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中期會(huì)遇到瓶頸，這就要求教師保持充分的耐心，積極地為學(xué)生解決疑難問題，當(dāng)學(xué)生聽不懂英文講解時(shí)，再用中文進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種授課模式。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種模式之后，可以全程用英文進(jìn)行講解，這樣學(xué)生再遇到不懂的地方時(shí)，教師則可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加以解釋，使學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際教學(xué)中將雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率提升上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維與提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與閱讀理解能力，從而為學(xué)生英語(yǔ)全面素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的思維模式方面的創(chuàng)新是需要教師指導(dǎo)的。教師要結(jié)合日常生活中的實(shí)際，一同指引，通過(guò)創(chuàng)新出的模式來(lái)改變學(xué)生的思想行為觀念，逐步完善適合大多數(shù)人的社會(huì)教育體系。

4. 高考新改革背景下英語(yǔ)教學(xué)的新策略

新政策下的新指標(biāo)會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，在進(jìn)行改革時(shí)，需要格外注意教學(xué)階段的各個(gè)要求，真正在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，循規(guī)蹈矩地完成每個(gè)階段所規(guī)劃好的任務(wù)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)階段注重對(duì)他們口語(yǔ)的練習(xí)，使他們能用英語(yǔ)將日常生活基本表達(dá)清楚，鞏固他們的基礎(chǔ)應(yīng)用水平。在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用應(yīng)用能力采取一些加強(qiáng)措施的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師需要制定一個(gè)基本的語(yǔ)用教學(xué)改進(jìn)對(duì)策，在這一前提下給予學(xué)生一定的教育輔助，才能夠起到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的效果。在實(shí)際的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)之中，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到的問題采取相應(yīng)的方法與措施解決問題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暴露出很多錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法或者其他問題，教師在教育中發(fā)揮輔導(dǎo)作用的方式就是從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)入手，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)新與客觀實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。在執(zhí)行新的改革策略過(guò)程中，教師要大膽創(chuàng)新，摒棄那些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，積極地教育教導(dǎo)學(xué)生的思想，完善發(fā)展口語(yǔ)與閱讀理解的健全教學(xué)體制。

5. 總結(jié)

提升學(xué)習(xí)效果是改革的最終目的，啞巴英語(yǔ)已不再適用于高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的不斷完善、改變，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，切實(shí)促進(jìn)高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的有效銜接，為學(xué)生的英語(yǔ)水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面的進(jìn)一步改革創(chuàng)新，對(duì)于每門學(xué)科都需要進(jìn)行深入的改革，要完善相應(yīng)的教學(xué)體系為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更便利的條件。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣）