高中英語寫作中詞塊教學策略研究

周滟

隨著新課改的不斷推進，在高中英語寫作教學過程當中，教師也應(yīng)當不斷探究全新的教學策略，引入詞塊教學方法。引導(dǎo)和鼓勵學生們有意識地學習詞塊，在寫作過程當中多嘗試使用詞塊組合短語、句型結(jié)構(gòu)和習慣用語等等，構(gòu)建更高質(zhì)量的英語寫作課堂環(huán)境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中英語寫作教學當中引入詞塊教學策略。

1. 拓展詞塊獲取途徑，提升學生寫作水平

所謂詞塊，其實就是固定或者半固定的程式化語言結(jié)構(gòu)。這種語言結(jié)構(gòu)具有相當程度上的公式型使用方法，學生們只要掌握詞塊的固定搭配和習慣用語等等，就能夠在英語表達，寫作的時候十分順暢地寫出結(jié)構(gòu)清晰并且語義通順的句子來。所有的優(yōu)秀文章其實都是由各種基礎(chǔ)詞匯構(gòu)成的，語言表達作為一門文學藝術(shù)，在實際英語教學中有著舉足輕重的作用。學生們在學習的時候一定要以詞塊作為核心，進行語言的組織與構(gòu)造;而教師也應(yīng)當拓寬學生們獲取詞塊的途徑，為學生提供更加豐富而多樣化的學習資料，讓學生們能夠在平時的學習以及生活當中獲取積累更多的詞塊，加速自身詞匯儲備過程。

英語作為一門工具性學科，是需要用到實際的溝通與交流當中的，利用詞塊能夠更好地幫助學生們實現(xiàn)從單詞的學習到具有語境整個句子學習的過程之間的過渡。教師可以讓學生們在特定的語境當中獲取詞塊，既能豐富課堂教學手段，又提升學生學習效果。比如，學生學習advise這個單詞的時候，教師就可以延伸出advise sb. to do/advise doing/advise that sb. （should） do這樣的詞塊固定搭配形式，讓學生們可以更好地掌握advise這個單詞的使用方法和使用環(huán)境，在今后的寫作練習當中，高中生們也會直接通過詞塊在文章當中引入這個單詞。

2. 注重平時詞塊積累，提升學生寫作水平

在英語寫作教學實際當中，學生們經(jīng)常會遇到這種情況：明明學習了很多的單詞，自身單詞儲備量足夠大，但是在實際寫作的時候卻無法靈活運用所學單詞，達到更好的寫作效果。歸根結(jié)底，是因為學生們無法靈活運用所背的單詞。掌握很多單詞但是卻無法進行寫作的主要原因就是沒有將詞匯詞塊化，單詞與單詞之間并沒有建立緊密的聯(lián)系，從而在寫作的時候也就無法進行流暢的語言表達。為了應(yīng)對這種難題，教師需要引導(dǎo)學生們習慣于在英語學習當中積累詞塊，不間斷地進行零碎單詞的整合與歸納，通過大量的積累詞塊能夠顯著提升高中生詞匯運用能力，學生們也就容易在寫作的時候才思泉涌，寫出高質(zhì)量的文章。

正所謂水滴而石穿，沒有人生下來就具備較高的寫作水平，優(yōu)秀的文學家們也需要大量的詞塊學習，才能夠養(yǎng)成較強的文學素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學生們更高效地利用課余時間進行詞塊積累工作。鼓勵學生勤于動筆，在學習英語單詞的時候就自覺將各種零碎的單詞歸納總結(jié)起來。例如，在學習牛津英語教材上的Word Power部分的時候，教師可以事先為學生們準備一些圖片和多媒體資料。在這些教學材料當中教師提前將與本節(jié)課重點知識相關(guān)的詞塊：as strong as a horse， as proud as a peacock， as poor as a church mouse， as cunning as a fox等等都標注出來，然后要求學生們通過觀察圖片、視頻等等方式獲取信息，自覺進行詞塊積累與學習。在課堂上有教師的引導(dǎo)，學生們能夠比較有效地進行詞塊積累，而在課下，學生依舊不能放棄詞塊知識的積累，教師可以通過布置課后任務(wù)的方式，引導(dǎo)學生養(yǎng)成積累詞塊的良好學習習慣。

3. 提供高效記憶方法，提升學生寫作水平

高中階段學生們進行英語學習的時候，往往會遇到很多繁瑣難記的英語單詞，雖然利用詞塊能夠?qū)卧~進行一定程度上的梳理，但是詞塊的記憶效果好壞同樣會受到記憶方法的影響。在進行這些單詞的記憶和學習的時候，學生們一定要掌握記憶方法。在科學正確的記憶方法的幫助下，學生能夠?qū)⑦@些單詞在腦海中留下更為深刻的印象，大大提升課堂教學效果。就像在學習put這個單詞的時候，教師要讓學生們將put與put on， put up 等等常用短語結(jié)合在一起，以此來構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，讓學生將詞匯與短語緊密聯(lián)系到一處，有效提升記憶效果。

由于很多單詞含義都比較相似，有些時候?qū)W生可以很靈活地選擇相似詞塊進行英語寫作。所以，教師在啟發(fā)學生進行詞塊記憶的時候，就可以讓學生們將多個相似的詞塊集中整理到一起，用分類管理的方式進行記憶。在具體的寫作練習當中，一些特殊的相似詞塊也具備相似的搭配使用。通過分類記憶法，學生能夠養(yǎng)成相對完整并且邏輯清晰的詞塊知識框架，在具體寫作練習的時候也能夠依照話題內(nèi)容選取可能用到的詞塊。比如，如果學生們要以健康為話題進行寫作，就可以很迅速地聯(lián)想到lose weight; take weight-loss pills; be ashamed of ones body等詞塊，進而寫出的英語作文更加連貫。

總而言之，在高中英語寫作教學過程當中，教師需要在傳統(tǒng)教學策略上加以改進，引入詞塊教學策略，研究出更加貼合學生記憶特點和學習習慣的英語教學模式。培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并注重培養(yǎng)學生將英語單詞、詞語和固定句式等打包為一個詞塊整體聯(lián)系在一起進行學習的思維習慣，提升寫作水平。

（作者單位：江蘇省常州市奔牛高級中學）