核心素養(yǎng)視角下中職英語教材的活學(xué)活用

史云

2016 年9 月13 日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)為指導(dǎo)。如何發(fā)展和培養(yǎng)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中成為當(dāng)前教學(xué)的迫切任務(wù)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)包括“知識(shí)理解”“知識(shí)遷移”和“知識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)層面。英語學(xué)科核心素養(yǎng)明確指出要把學(xué)生培養(yǎng)為具有語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人。然而，目前很多老師還沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，只追求教學(xué)成績，而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也比較單一，基本都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師講授的內(nèi)容無法真正吸引學(xué)生，學(xué)生也沒有積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，教學(xué)效果很不理想。英語學(xué)科是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在核心素養(yǎng)背景下，中職教師如何更好地利用好現(xiàn)有教材，培養(yǎng)新時(shí)代具有核心素養(yǎng)的人，這成了值得探討的問題。本文結(jié)合中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，闡述了中職英語教材活學(xué)活用的策略，以促進(jìn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展的需要。

1. 教學(xué)內(nèi)容的生活化

目前很多中職生覺得學(xué)英語對他們來說好像遙不可及，而且也沒有什么實(shí)際功用。針對這種情況，中職英語教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中感興趣的話題，把書本上的知識(shí)生活化，把要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感覺英語就在他們身邊，學(xué)了就能用。中職學(xué)校的教材一般內(nèi)容都比較豐富，涉及生活的很多方面，很多話題都與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)。以廣東省中職學(xué)校為例，目前大多數(shù)采用的是高等教育出版社出版的教材—《英語·基礎(chǔ)模塊》，話題貼近生活，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容與將來的工作和生活相聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《英語—基礎(chǔ)模塊》為例，第二冊中的第四單元 Ive tried all the means of transportation.中，教師可以用PPT出示有關(guān)交通工具的圖片，如汽車、火車、飛機(jī)、輪船等，可以開展小組競賽，讓學(xué)生說出有關(guān)交通工具的英文名稱。還可以展開對話，如每天怎樣上學(xué)、去北京或日本選擇什么樣的交通工具等，看看哪組說的又快又多。圖片上的交通工具都是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生比較熟悉，很多學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，這樣既活躍了課堂氣氛，又能吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，把書本的內(nèi)容生活化，把冰冷的書本知識(shí)生活化，激活了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

2. 教學(xué)活動(dòng)的情景化

一個(gè)小孩如果在美國長大，他很快就能說一口流利的英語，這就說明，環(huán)境對于語言掌握的重要性。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，更不肯開口講英語。中職學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)或升學(xué)兩個(gè)方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為以后的升學(xué)或就業(yè)做好鋪墊，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)貼合學(xué)生未來生活和工作的應(yīng)用需求，教師應(yīng)該想辦法把書本的教學(xué)內(nèi)容情景化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具體而真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和掌握語言。只有在教學(xué)中設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)實(shí)意義的生活情境才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視知識(shí)的運(yùn)用，以促進(jìn)中職生核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能更主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是被動(dòng)地接收老師講的東西。以第一冊中的第三單元How much is it？為例，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在超市購物的場景，展示一些食物和生活用品，并標(biāo)上價(jià)格，讓一些學(xué)生扮演超市服務(wù)員，一些扮演顧客，展開有關(guān)購物的對話，讓學(xué)生在真實(shí)的購物情景中學(xué)習(xí)和使用語言，既學(xué)習(xí)了有關(guān)食物及生活用品的單詞，又練習(xí)了對話，在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了語言。第四單元Welcome to our party！中，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)真實(shí)的生日聚會(huì)，一些學(xué)生可以輪流練習(xí)擔(dān)任生日聚會(huì)的主角，設(shè)計(jì)和主持聚會(huì)，開展有關(guān)聚會(huì)的準(zhǔn)備，如買哪些食品和飲料招待學(xué)生，詢問學(xué)生最喜歡哪些飲料，進(jìn)行有關(guān)聚會(huì)的一些對話等。教師也可以盡量多給學(xué)生提供一些英語的氛圍，可以開展一些課前英語自由對話，課后也可以開設(shè)英語角，或者提供一些英語歌曲或英文電影給學(xué)生看，讓學(xué)生在英語環(huán)境的浸染下習(xí)得語言。

3. 教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。微課和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了當(dāng)前的課堂，之前傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的情況已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為了在中職英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，中職英語教師也應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，激活了教學(xué)內(nèi)容，讓某些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)變得迎刃而解。合理而適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)效果。中職英語教師可以利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化、生動(dòng)化。課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，切記不能只單存追求課件的信息化，一切教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要以英語的語言教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而不能以追求視覺和聽覺的感官?zèng)_擊而干擾了學(xué)生的注意力，影響了英語語言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師還可以利用微信這個(gè)平臺(tái)，建立微信群，群發(fā)一些有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有些學(xué)生不會(huì)讀單詞，教師可以把有關(guān)單詞和對話的的錄音放到班群，課后供學(xué)生學(xué)習(xí)使用;還比如讓學(xué)生背誦課文，可以在微信群打卡，以檢查背誦情況;為了更好地教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，如一些語言知識(shí)點(diǎn)、好的閱讀素材或作文、名人演講、歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)事新聞、好看的英文電影或歌曲等都可以共享到班群，還可以在班群布置作業(yè)，答疑解難等等，是英語教學(xué)的另外一種延伸和很好的輔助手段。

4. 教學(xué)評價(jià)方式的多樣化

在應(yīng)試教育的背景下，目前很多中職學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)僅限于一次性的期末分?jǐn)?shù)評價(jià)，重基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力的養(yǎng)成。英語學(xué)科核心素養(yǎng)明確指出要把學(xué)生培養(yǎng)為具有語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的評價(jià)方式也應(yīng)由傳統(tǒng)的只重視分?jǐn)?shù)的單一評價(jià)方式，改為綜合評價(jià)，做到評價(jià)方式的多元化，這樣可以避免評價(jià)的片面性，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。首先，要重視對學(xué)生成長過程的綜合性評價(jià)，應(yīng)對每一位學(xué)生設(shè)立成長檔案，記錄學(xué)生成長過程的點(diǎn)滴進(jìn)步。內(nèi)容可以包括課堂和課后的表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)發(fā)言、回答問題、自主創(chuàng)新、交流合作等。課后主要包括參與英語活動(dòng)、英語角、完成作業(yè)等的情況。其次，要對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，教師要尊重個(gè)體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對優(yōu)等生提出更高的要求，對中等生和差生以鼓勵(lì)為主，保護(hù)他們的自尊心，以免對學(xué)生造成傷害，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。再其次，可以開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生互評，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來，讓學(xué)生知曉評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，全面參與過程評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到差距，不斷進(jìn)步。需要注意的是，對學(xué)生的評語要以鼓勵(lì)為主，以事實(shí)為依據(jù)，盡量具體，避免寬泛，要有有針對性，這樣才能真正起到對學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化

要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人，就要注重挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和自主性，成為全面發(fā)展的人。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)可以包括前、課中和課后活動(dòng)。課前可以開展預(yù)習(xí)，自行查找不認(rèn)識(shí)的單詞，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)課文的知識(shí)背景。課中可以開展小組競賽、討論、分角色扮演、單詞接龍、自由對話、模仿、背誦等。課后可以開展英語角、英語歌曲大賽、課文劇表演、小記者等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不斷提高，為成為新時(shí)代具有核心素養(yǎng)的人打下了基礎(chǔ)。

[1]褚宏啟. 核心素養(yǎng)的的概念與本質(zhì). 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2016（1）：1-3.

[2]崔允漷. 素養(yǎng)：一個(gè)讓人歡喜讓人憂的概念. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2016（1）：3-5.

[3]喻平. 發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略. 課程·教材·教法， 2017，37（1）.

（作者單位：廣東省肇慶市四會(huì)中等專業(yè)學(xué)校）