初中英語“互動式”教學方法探討

蘭泰世

隨著經(jīng)濟和文化的全球發(fā)展，作為國際通用語言的英語，逐漸突顯出至關(guān)重要的地位?；邮秸n堂教學法就是教師與學生之間的溝通與交流，既彰顯了學生的個性，又保留了教師的引導作用，本文主要是探尋最佳的英語互動式教學方法，切實提升初中英語課堂效果。

1. 創(chuàng)設(shè)英語互動情景

情景教學是初中英語課堂上常見的教學方法，能夠有效加強鞏固學生的直觀理解和記憶，同時還可以引導學生在具體情景中，提高互動交流，以及口語表達能力。此外，良好的英語互動情景，能夠讓初中生充分感受英語知識的實用魅力，主動激發(fā)英語學習興趣，配合教師提高課堂互動效率，營造良好英語氛圍。但是教師要注意，創(chuàng)設(shè)英語互動情景時，要結(jié)合實際教學內(nèi)容和課堂目標，而且要具有生動性，以便使學生的注意力高度集中，進一步積極參與英語教學活動。

例如，英語教材中關(guān)于Going Shopping這部分內(nèi)容，就是很好的互動教學環(huán)節(jié)，能夠全面展示情境教育對口語互動的影響力。教師讓學生分別扮演售貨員和顧客，針對“Excuse me. May I help you？” “I want to buy...”這一對話句型展開實踐互動，結(jié)合自己的聯(lián)想和實際經(jīng)驗，在一問一答中鍛煉學生口語互動能力。在真實的購物情景里，學生更容易吐露自己心聲，積極探討發(fā)言，提高自身綜合互動溝通能力和良好英語素養(yǎng)，為優(yōu)化初中英語課堂質(zhì)量奠定夯實基礎(chǔ)。

2. 重視課堂導入環(huán)節(jié)

良好的課前導入，能夠幫助初中生盡快融入英語學習狀態(tài)，提高英語課堂效率，為學生后續(xù)順利互動做好鋪墊。并且，還可以打破傳統(tǒng)英語教學的桎梏，逐漸培養(yǎng)初中生的英語互動熱情，讓學生能夠在求知欲的驅(qū)使下，主動配合教師參與英語互動教學，在確保課堂效率和質(zhì)量穩(wěn)定提升的同時，給予初中生更好的英語學習體驗。

例如，教學How often do you exercise？這一章節(jié)內(nèi)容時，直接進行講解，既無法達到預期教學目標，也難以激發(fā)學生英語興趣，甚至會影響正常的教學進度。所以教師可以讓學生回憶自己平時運動情況，針對“What kind of exercise do you do at ordinary times？”問題，與大家分享自己喜愛的運動，以及鍛煉方式等內(nèi)容。一方面可以充分提高初中生的聯(lián)想能力和口語表達，另一方面能夠借助分享交流，營造良好的互動氛圍，促使學生樂于學習英語，并投入實際應用。

3. 合理借助多媒體教學

信息技術(shù)滲透進各行各業(yè)，已經(jīng)成為不爭的事實。為此，初中英語教學也可以緊跟時代發(fā)展潮流，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地提高英語教學綜合質(zhì)量，在豐富課堂互動形式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮互動式英語教學的實用價值。圖聲并茂的英語教學素材，不僅會吸引學生注意力，而且會有效調(diào)動初中生的互動欲望，盡快打造一個輕松舒緩的英語環(huán)境，構(gòu)建師生有效互動橋梁，逐漸增強互動教學水平。

例如，關(guān)于Natural Disaster內(nèi)容教學，教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學生演示各種自然災害的圖片和視頻，在幫助初中生在直觀感受自然力量的同時，讓他們自主展開交流互動，分析自己對自然災害的認識，試著總結(jié)改善環(huán)境惡化，維護生態(tài)平衡穩(wěn)定的方法。讓初中生在不斷思考和討論中，活躍英語思維，提高英語互動有效性，切實優(yōu)化初中英語課堂教學質(zhì)量。

4. 豐富課堂互動形式

初中生都是獨立的個體，思維方式和喜好都不相同，為了盡可能滿足更多學生的差異需求，務必借助豐富的課堂互動形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，啟迪智慧。例如，教師可以用簡筆畫進行互動，教學“there be”句型時，可以在黑板上簡單勾勒“l(fā)oud、small bridge、rockery、trees”等景物，鼓勵初中生用there be句式進行對應的簡單描繪。這種互動方式，形象直觀，幽默生動，有利于學生對英語知識的吸收理解，而且能夠幫助學生活躍思維，加深英語記憶，從根本上提高英語水平。

再如，教師可以合理借助肢體語言，完成互動式英語教學任務，同時拉近師生之間的距離，優(yōu)化英語教學整體效果。像在學習“jump、pass、run、throw”等單詞時，教師就可以領(lǐng)導學生一起做出對應的動作，準確又規(guī)范的同學可以贏得鼓勵和表揚，發(fā)揮激勵作用。這種教學背景下，學生思維能夠得到充足鍛煉，英語潛能也會被全面挖掘，對初中英語互動課堂教學進一步發(fā)展大有裨益。

此外，教師也可以利用角色互換的方式，強化初中英語互動教學效率，針對“l(fā)earning by doing”一部分內(nèi)容，學生自主制定課堂內(nèi)容進行講解，教師作為學生進行課堂點評，提供真實反饋信息。不僅可以幫助學生找出不足，完善知識系統(tǒng)，還能為教師找到有待提高的教學遺漏，同時為學生的個性發(fā)展提供了良好助力，盡快達到互動式教學目標。

5. 轉(zhuǎn)變課后練習布置

課后練習是初中英語教學的重要組成，能夠體現(xiàn)學生對課堂所學知識的掌握程度，以及其真實的表達互動水平。所以教師在布置課后練習時，要打破傳統(tǒng)教學限制，試著讓學生就“Advantages and Disadvantages of Robots”這一開放話題，展開討論。以小組辯論的方式，深入研究，搜集驗證資料，提高英語課堂互動整體效率和質(zhì)量，有利于促進初中生個性發(fā)展的同時，強化自身英語學習能力及綜合素養(yǎng)。

6. 結(jié)束語

總而言之，借助多元化合理途徑，逐漸提高初中生的交流互動，以及口語表達能力，高效落實初中英語互動式教學，具有實際可行性和教育價值。對學生的英語興趣和核心素養(yǎng)提升，初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展，能夠產(chǎn)生直接影響作用，要給予足夠重視。

（作者單位：青島市即墨區(qū)實驗學校）