高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略例談

李喜平

英語(yǔ)寫作教學(xué)不但是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高寫作能力的重要途徑。另外，在高考英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)寫作所占的分值為25分。提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，對(duì)提高學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。因此，高中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的寫作能力。只有這樣學(xué)生在寫高考作文的時(shí)候，才能做到不亂不慌，有條不紊，進(jìn)而把自己的最高水平發(fā)揮出來(lái)。

1. 英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在問題例談

通過分析高考英語(yǔ)試卷中學(xué)生在書面表達(dá)上的得分情況可知，得滿分的學(xué)生很少，第四檔和第五檔的學(xué)生也不是很多，第二檔和第三檔是主要的得分檔，也就是6～15分之間，這樣的得分情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意的。由此可知，無(wú)論是學(xué)生的寫作水平，還是寫作教學(xué)的質(zhì)量都沒有得到讓人滿意的程度，仍然存在著一些問題需要進(jìn)行解決。

1.1 寫作教學(xué)不能為了教而教

詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都是高中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，各個(gè)部分之間不是互相獨(dú)立的，而是有著互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系。但是，有些高中的英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒有把寫作課堂教學(xué)放到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體框架下開展教學(xué)活動(dòng)，為了讓學(xué)生提高寫作技能，就僅僅教授一些寫作技能方面的知識(shí)，這樣的教學(xué)情況就變成了為了教而教，因而缺乏整體性和全局觀，不能從根本意義上提高學(xué)生的寫作水平。

1.2 學(xué)生缺乏用英語(yǔ)思維寫作的能力

隨著新課程改革的步步深入，英語(yǔ)教師對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，其中詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)等容易受到教師的青睞，教師愿意付出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行授課。但是，寫作教學(xué)特別是寫作教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)比較落后，很多英語(yǔ)教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)思維寫作的重要性，因此沒有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行多方位、全方面、多角度的訓(xùn)練，也沒有采取有效的訓(xùn)練方法訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維得到一定程度的發(fā)散性、廣闊性、創(chuàng)造性和深刻性。這樣，學(xué)生在寫作英語(yǔ)作文的過程中，就有很多的漢語(yǔ)式表達(dá)方式，這與歐美人的思維方式是大不相同的，因此出現(xiàn)了很多的低級(jí)錯(cuò)誤，造成了不必要的失分。

1.3 缺乏有效的評(píng)價(jià)方法

在寫作教學(xué)的實(shí)踐中，英語(yǔ)教師沒有采取科學(xué)合理的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，沒有有效的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。教師收到學(xué)生的作文后，評(píng)改的重點(diǎn)是學(xué)生的作文中是否出現(xiàn)了單詞、詞匯的拼寫錯(cuò)誤，是否出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤，是否出現(xiàn)了句型應(yīng)用錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生在整體上的寫作思維和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。有些教師對(duì)學(xué)生的作文不進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅讓學(xué)生互評(píng)，這樣忽視了教師的作用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了存在錯(cuò)誤的情況下，錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，很難提高他們的寫作水平。

2. 英語(yǔ)寫作教學(xué)策略應(yīng)用初探

英語(yǔ)寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和科學(xué)性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教師不但要讓學(xué)生掌握基本的詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握整體的文章布局、英語(yǔ)式的寫作思維能力等。下面列舉了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中常用的教學(xué)策略。

2.1 讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和高級(jí)詞匯與句型

“千里之行始于足下”“萬(wàn)丈高樓平地起”，同樣道理，要想寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，就必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作知識(shí)，比如，能夠熟練地書寫和辨別寫作所需要的單詞、詞組、句型等，特別是能夠熟練應(yīng)用近義詞、反義詞、同義詞、相似句型等。學(xué)生平時(shí)要積累一些高級(jí)詞匯，在寫作的時(shí)候，就能有效地提高作文的寫作質(zhì)量，比如用approach替換way，用motivate替換encourage;寫作的時(shí)候要多用高級(jí)表達(dá)句型，比如用定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句等代替簡(jiǎn)單句。這就要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，多記憶和應(yīng)用高級(jí)詞匯和句型。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練

學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)思維能力，才能從本能上熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，才能像使用母語(yǔ)那樣用英語(yǔ)進(jìn)行交際與寫作。因此，在日常的寫作教學(xué)中，可采用英譯漢、漢譯英、口語(yǔ)訓(xùn)練等方式培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。另外，還可以讓學(xué)生多閱讀些原版的英語(yǔ)文章，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 寫作和閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這句話充分說明了閱讀的重要性。學(xué)生只有積累了一定的語(yǔ)言素材，才能更好地進(jìn)行寫作。因此，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生先對(duì)閱讀材料熟讀，然后找出文章的主旨大意，運(yùn)用精彩的短語(yǔ)和句型，并對(duì)文章的寫作方法、寫作思路、文章結(jié)構(gòu)的布局等進(jìn)行研究，然后把這些閱讀心得積累下來(lái)。再要求學(xué)生寫出讀后感，對(duì)于英語(yǔ)寫作水平高的學(xué)生，可讓他們進(jìn)行仿寫或改寫。這樣反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，就可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀水平。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要的有機(jī)構(gòu)成部分，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過改變教學(xué)理念、應(yīng)用新的教學(xué)方式、采用新的教學(xué)方法等科學(xué)合理地解決出現(xiàn)的問題，進(jìn)而有效提高寫作的教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)）