分析高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

劉健

本文以分析高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和高中英語閱讀教學(xué)改革的有效方法為主要依據(jù)，從教學(xué)形式不夠新，沒有合理使用教學(xué)資源，缺少閱讀方法指引，忽視對(duì)非語言價(jià)值的挖掘，沒有擺脫中文影響和以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在閱讀中沒有適當(dāng)提問、豐富英語閱讀內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀、注重英語閱讀方法這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的運(yùn)作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

1. 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式不夠新

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生提供更有吸引力的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足時(shí)代需求。在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，教師并沒有結(jié)合英語教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，閱讀教學(xué)方法依舊是采用重點(diǎn)講解生詞、句子和語法等形式來展開，不注重閱讀材料和內(nèi)容的選取，以詞語、句子和語法的順序進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)全部放在學(xué)生對(duì)文章理解和語句的學(xué)習(xí)上。學(xué)生缺少整體理解文章的訓(xùn)練，導(dǎo)致英語教學(xué)功能無法展現(xiàn)出來。

1.2 沒有合理使用教學(xué)資源

在新時(shí)期英語教學(xué)中，教學(xué)資源的利用直接關(guān)系到閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，在實(shí)際音樂教學(xué)中，很多教師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，沒有有效結(jié)合信息技術(shù)和英語知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和沒有合理借助英漢詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不夠明顯，導(dǎo)致對(duì)英語知識(shí)的掌握存在一定難度。

1.3 缺少閱讀方法指引

在以往的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為掌握文章基本內(nèi)容便是成功閱讀的關(guān)鍵，對(duì)情感、內(nèi)容和題材選取不夠重視。教師也沒有針對(duì)英語閱讀文章進(jìn)行專門化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)提升具有消極影響。學(xué)生在英語閱讀中一旦遇到比較新穎和靈活的題材時(shí)，就感到無從下手。所以，在英語閱讀教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以顯著提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.4 忽視對(duì)非語言價(jià)值的挖掘

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主要目的就是為了在考試中取得好成績。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師和比較注重單詞、句子和語法結(jié)構(gòu)的講解，忽略對(duì)文章中非語言要素的挖掘，忽略其在英語閱讀中的價(jià)值。

1.5 沒有擺脫中文影響

現(xiàn)在很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，無法擺脫中文的影響，在學(xué)習(xí)英語句子和段落時(shí)，習(xí)慣將英語知識(shí)翻譯成中文，以中文常識(shí)和思維方式來分析英文知識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生的思維處在定勢階段，無法得到有效開發(fā)，語言能力形成局限性，必定會(huì)對(duì)英語文章理解出現(xiàn)問題。

2. 高中英語閱讀教學(xué)改革的有效方法

2.1 以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

以往的英語閱讀教學(xué)中，一般都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)教師的意向和理解程度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案，不過由于現(xiàn)在英語教學(xué)改革的不斷發(fā)展，此種教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。學(xué)生期望教師在設(shè)計(jì)的英語閱讀內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)和研究，從而不斷提升英語閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，建立在學(xué)生興趣、特點(diǎn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建英語閱讀內(nèi)容，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在高中英語閱讀中會(huì)出現(xiàn)很多難以理解和掌握的內(nèi)容，學(xué)生閱讀起來比較吃力，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得可以在課前能針對(duì)英語閱讀內(nèi)容收集資料和素材，初步掌握文章基本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)閱讀知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，以此不斷提升英語教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)牛津版Places and Activities時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的形式多種多樣，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過查找詞典、觀看書籍、收集網(wǎng)絡(luò)資源等形式對(duì)閱讀內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)，掌握文章基本內(nèi)容，對(duì)句子和語法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在無法理解的重難點(diǎn)知識(shí)上做上標(biāo)記，以便于在課堂上進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，深度掌握文章基本內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)寫作手法。在課堂上教師要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2 在閱讀中適當(dāng)提問

適當(dāng)?shù)奶釂柨梢杂行嵘⒄Z閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在英語閱讀教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和特征展開教學(xué)，滿足學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)英語知識(shí)，將一些發(fā)散性問題引入到英語閱讀中，幫助學(xué)生理解文章知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語法、情感等內(nèi)容的掌握。問題導(dǎo)入要結(jié)合英語閱讀知識(shí)，難度適中即可;提出的問題要循序漸進(jìn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀中感受到文章中人物性格和特征，分析清楚文章內(nèi)部存在的關(guān)系和內(nèi)容。以此為標(biāo)準(zhǔn)來有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生積極融入到閱讀探索中。問題的設(shè)計(jì)不但要和閱讀內(nèi)容相結(jié)合，而且要做到層層遞進(jìn)，從簡單問題逐漸深入到復(fù)雜困難問題上。值得注意的是，問題不能過難，否則會(huì)降低學(xué)生解決英語問題的興趣，從而影響到英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中保持投入，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展也具有一定阻礙作用。

2.3 豐富英語閱讀內(nèi)容

教師要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育行業(yè)發(fā)展的重要性，在英語閱讀中要為學(xué)生提供更多新穎直觀的內(nèi)容，盡量為學(xué)生提供一些沒有接觸過的英語閱讀知識(shí)來豐富英語閱讀內(nèi)容，為英語閱讀學(xué)習(xí)提供全新的素材和資源，并作為拓展英語閱讀知識(shí)面的有效途徑和方法，使英語閱讀更加靈活和多元。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示視頻、動(dòng)畫、音樂等基本內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感受，從而對(duì)英語閱讀知識(shí)產(chǎn)生深厚興趣，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。教師不但要善于使用多媒體技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀電子雜志、電子報(bào)紙等，以此不斷拓展英語知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)牛津版Animals in the Zoo時(shí)，教師不能局限在課堂英語閱讀知識(shí)的教授上，要結(jié)合animals相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生提供閱讀素材，可以是保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物做朋友之類的內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生英語閱讀知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，感受英語閱讀知識(shí)帶來的不同感受，通過不同文章加深對(duì)動(dòng)物的理解，以此不斷提升英語閱讀效果。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀

在英語閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生提供不同類型的閱讀知識(shí)，增加學(xué)生閱讀知識(shí)量。教師在英語閱讀教學(xué)中不能一味只注重知識(shí)灌輸和講解，機(jī)械地將自身知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)獨(dú)立發(fā)展的空間。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，使學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語閱讀理解和學(xué)習(xí)，便于吸收和掌握英語閱讀知識(shí)。日積月累之下，學(xué)生在反復(fù)的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，會(huì)提升自身閱讀能力和理解能力，思維能力也得到開發(fā)，對(duì)學(xué)生未來的英語閱讀學(xué)習(xí)具有一定價(jià)值和意義。只有學(xué)生具備充足的英語知識(shí)，才能夠促進(jìn)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此教師要為學(xué)生提供多種多樣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中適當(dāng)采用感興趣的閱讀方式來提升閱讀興趣，加深對(duì)英語閱讀文章的理解，不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量。

2.5 注重英語閱讀方法引導(dǎo)

在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用新穎多樣的閱讀方法進(jìn)行閱讀，不能局限于單一的閱讀形式，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，阻礙對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握更多英語知識(shí)。良好的閱讀方法可以提升英語閱讀效果，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧和方法，可以適當(dāng)開展一些競賽活動(dòng)、閱讀表演、分角色閱讀等活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)。還可以舉行猜詞游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文章上下文內(nèi)容進(jìn)行詞義猜測，推理出生僻單詞意思，通過小組競爭猜測形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中反復(fù)閱讀英語文章，加深對(duì)基本內(nèi)容的理解，提升生詞猜測能力。高效、良好的閱讀方法可以減少學(xué)生在閱讀中遇到的問題，能快速掌握英語閱讀文章內(nèi)容，在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到閱讀帶來的喜悅，進(jìn)而提升自身的閱讀主觀能動(dòng)性，以此不斷提升英語閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)牛津版Food and Drinks時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生組織閱讀競賽游戲，針對(duì)生詞進(jìn)行猜測，以及快速接龍閱讀游戲，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，掌握文章基本內(nèi)容，提升英語閱讀質(zhì)量。

3. 結(jié)束語

總而言之，高中英語閱讀對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響和價(jià)值，所以要針對(duì)英語閱讀問題進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多新穎的閱讀方法，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，善于借助各種資源和素材增加閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，采用自我閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀等，以此不斷提升英語閱讀效果，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好條件。

[1]王小明. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 海外英語， 2016（2）：12-13.

[2]喬莉. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 校園英語， 2015（28）：165-165.

[3]李敏. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 英語畫刊（高級(jí)版）， 2016（2）：18-18.

[4]伍浩君. 針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 中國培訓(xùn)， 2016（6）：122-122.

[5]蘭芳. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的相關(guān)思考[J]. 高考， 2015（10）.

[6]劉洪濤. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 中學(xué)生英語， 2018（12）.

[7]崔霞. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的相關(guān)思考[J]. 高考， 2016（15）.

（作者單位：安徽省蕪湖市火龍崗中學(xué)）