基于文本閱讀的高中英語寫作教學探究

紀冬

英語是我國高中教育階段中的主要學科之一，同時也是一門難度較高的學科。英語作為一門語言類學科，其的教學重點主要有五項：聽、說、讀、寫、看。其中，寫作教學是最大的難點。高中學生普遍反應英語寫作困難，英語作文分數(shù)難以提高。之所以會出現(xiàn)這一狀況，一項很重要的原因是缺乏有效的英語寫作教學方法。高中英語教學應當遵循“以讀促寫、以寫促讀”的原則，通過讀寫結(jié)合來激發(fā)學生的“言說欲”。換言之，就是要基于文本閱讀來開展高中英語寫作教學。

1. 熟讀課文，穿插寫作

高中英語教材中包含了各類英語文章，其內(nèi)容涉及到了天文、地理、科技、自然、環(huán)保及名人名事等，同時兼顧了時代性、前沿性以及科學性，而這些內(nèi)容，同樣也可以是學生寫作的素材及主題。因此，高中英語教師可以在文本閱讀教學中適當穿插一些寫作教學內(nèi)容，并給學生布置一些與本節(jié)課有關的寫作主題，從而有的放矢地鍛煉學生的英語寫作能力。例如，在外研版《高中英語必修5》 Module 1 British and American English的教學中，教師可以在帶領學生了解完相關語法知識及課文內(nèi)容中所講述的英國和美國的差異后，讓學生以之為話題寫一篇短篇作文或習作。

2. 巧設題目，學以致用

課文是綱，高中英語寫作教學應當以課文為基礎，結(jié)合學生的現(xiàn)有寫作水平和單元重點語法、詞匯等內(nèi)容，給學生提煉出合適的寫作素材，并依此來設置作文題目，以使學生學以致用。具體來說，首先在設置作文題目時應當從語法出發(fā)，兼顧學生的邏輯思維能力、文化意識以及文章的語境、詞匯、題材、體裁等，創(chuàng)設有助于鍛煉學生語法應用能力的作文題目。例如，在外研版《高中英語必修1》 Module 1 My First Day at Senior High的教學中，重點講述了時態(tài)的用法，因此教師在此單元的寫作教學中應當給學生設置一些需要運用到時態(tài)技巧的寫作題目。其次，要在關注文體的同時，兼顧高考英語的常見作文題型來給學生設置作文題目。高考英語作文題目很少有死板的命題，而多是以半開放性與開放性相結(jié)合的方式來進行作文命題，因此教師也應當要結(jié)合教材中的文本，給學生布置一些這類的作文題目。例如，在外研版《高中英語必修5》 Module 2 A Job Worth Doing的教學中，教師可以先給學生設立一個小的課堂討論話題：什么樣的工作值得做？由于每個學生對未來工作的追求不同，因此會產(chǎn)生很多的不同意見，當討論完后，再讓學生以自己的觀點來進行寫作，而不必強求學生一定要認同某一種觀點。

3. 遵循步驟，科學施教

科學的教學步驟是保障教學質(zhì)量的基礎，同樣，在基于文本閱讀的高中英語寫作教學中，也應當要遵循科學的步驟?；谖谋鹃喿x所開展的高中英語寫作教學，一般主要分為三大步驟：閱讀、討論、寫作。遵循這樣的步驟來進行教學，既能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，又能夠發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的能力。例如，在外研版《高中英語必修6》 Module 6 War and Peace的教學中，首先，教師要帶領學生深入閱讀文章，以了解教材內(nèi)容。閱讀的目的是理解和吸收書面中的信息，也就是“輸入知識”的一個過程，學生只有先有效輸入了知識，才能夠?qū)⒅R激活和拓展，進而再輸出知識，進行寫作。在本單元的閱讀教學中，重點需要讓學生了解二戰(zhàn)當中的諾曼底登陸、德國閃電戰(zhàn)等戰(zhàn)役的相關知識，這樣既能夠考查學生對知識的掌握情況，又能夠豐富學生的文化知識、拓寬學生的文化視野。其次，教師要組織學生進行分組討論，讓學生以小組為單位，通過合作學習的方式來自主搜集詞匯、了解語法。在本單元的閱讀教學中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生在小組中討論自己對于“戰(zhàn)爭與和平”的見解，然后再給學生設立一個開放性的作文題目：怎樣才能維護國際間的和平？寫出你的理由。在上述整個教學過程中，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位、發(fā)揮了學生的主觀能動性、激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又同時實現(xiàn)了文本閱讀教學目標和寫作教學目標。

4. 結(jié)語

綜上所述，高中英語寫作教學是高中英語教學中的重難點內(nèi)容，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，基于文本閱讀來開展高中英語寫作教學是一種有效的途徑。在基于文本閱讀來開展高中英語寫作教學時，首先應帶領學生熟讀課文，并在其中穿插寫作;其次要給學生巧設題目，使之學以致用;最后還要遵循科學的步驟，進行科學施教。

[1]高鳳娟. 基于文本閱讀的高中英語寫作教學探究[J]. 英語教師， 2017， 17（22）： 109-111.

[2]夏衛(wèi)華. 基于文本閱讀的高中英語寫作課教學實踐與思考[J]. 英語教師， 2017， 17（17）： 148-153.

[3]鐘穎芳. 基于文本閱讀的高中英語寫作教學研究[J]. 福建基礎教育研究， 2015（01）： 76-78.

（作者單位：山東省桓臺第二中學）