農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)與操作的研究

丁培培

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平也需要不斷提高，教師的教學(xué)方式也需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 分層教學(xué)法的概念

所謂分層教學(xué)法，又稱為分組教學(xué)和能力分組。分組標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)習(xí)成績(jī)水平把學(xué)生分為不同的組別，教師根據(jù)組別的不同使用不同的教學(xué)方法，這樣能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2. 分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境和個(gè)人喜好的不同，所以教師使用不同的教學(xué)方法都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有辦法迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，了解學(xué)生的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，提高了課堂的教學(xué)效率，迎合了新課標(biāo)的要求，也照顧學(xué)生的感受。

3. 分層教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該注意的問(wèn)題

教師在使用分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的能力水平、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行合理地教學(xué)。

4. 農(nóng)村初中英語(yǔ)進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是非常重要且實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能接受“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力都很差，英語(yǔ)水平普遍偏低。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師使用分層教學(xué)法可以提高課堂的質(zhì)量和效率，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主角，使得學(xué)生可以全方面發(fā)展。

5. 分層教學(xué)法的具體作用

5.1 將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化

對(duì)于很多英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法是相對(duì)陌生的一種教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)習(xí)能力差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根本無(wú)法跟上教師的講課節(jié)奏，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的講課節(jié)奏過(guò)于拖沓，滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)法的使用可以很好地解決這些問(wèn)題，分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的不同層次細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，幫助每一位同學(xué)真正地學(xué)好英語(yǔ)。

5.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法的原理是通過(guò)科學(xué)方法分配時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)原理也決定了分層教學(xué)法沒(méi)有辦法讓教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，所以就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在指導(dǎo)基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，其他的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣也使得教師在指導(dǎo)的時(shí)候可以更加有目的性。教師可以給學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地自主學(xué)習(xí)。

5.3 培養(yǎng)師生之間的感情

由于教學(xué)目標(biāo)不同，初中教師和學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，所以師生之間的感情也比較淡薄，使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生在一起的時(shí)間也大大增加，學(xué)生和教師的互動(dòng)交流也變得更多，這不僅拉近了學(xué)生教師之間的距離，培養(yǎng)師生之間的感情，也使教師更加了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)水平，方便教師制定更好的教學(xué)方案。

6. 分層教學(xué)法的具體分層標(biāo)準(zhǔn)

6.1 學(xué)生分層

學(xué)生是英語(yǔ)課程的教學(xué)主體，分層教學(xué)法要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體。把學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);第二層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，但是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心;第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，思維能力差，厭學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

6.2 階段目標(biāo)分層

教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)階段且配備不同的教學(xué)任務(wù)：第一階段學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞和聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練;第二階段主要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí);第三階段培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，掌握一定的答題技巧，進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。

6.3 教師的教學(xué)方法分層

教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行分層，教師在備課時(shí)應(yīng)該兼顧三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層：第一層，提高第一層學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力;第二層，提高第二層學(xué)生的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量;第三層，提高第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)技能。

6.4 作業(yè)布置的分層

教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的情況把作業(yè)分為必做題和選做題，選做題分為綜合題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的分類選擇具體的作業(yè)題目。

7. 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中有著非常重要的地位，初中生的個(gè)體差異也比較大。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使用分層教學(xué)法可以更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平，為學(xué)校的素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]胡瑾. 談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2016（5）： 30-32.

[2]楊皖蘇. 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2016（14）： 15-18.

[3]左莉婭. 初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2017（10）： 40-45.

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）