高中英語寫作教學(xué)中問題診斷及改進(jìn)措施研究

陳祥志

新課改背景下，對高中英語寫作教學(xué)提出了全新的要求，使得本就問題頻發(fā)的作文教學(xué)效果顯得更加不樂觀，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式并沒有隨著教學(xué)制度的改革而不斷的創(chuàng)新，成為了局限寫作教學(xué)的關(guān)鍵性因素。為此，想要有效提升學(xué)生的英語寫作水平，就需要老師綜合考慮學(xué)生的感受、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等多方面的因素，循序漸進(jìn)地優(yōu)化英語寫作教學(xué)效果，促使學(xué)生英語綜合能力及素質(zhì)的不斷提升。

1. 高中英語寫作教學(xué)中問題的診斷

1.1 客觀問題診斷

高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期，但從目前的高中英語教學(xué)來看，較多老師在課堂中只向?qū)W生傳授最基本的英語知識，學(xué)生寫作過程中，只能反復(fù)對課中學(xué)過的語法、詞匯等進(jìn)行運(yùn)用，寫出簡單、不夠生動的英語作文。通過筆者對全國各地區(qū)高中生的英語寫作水平進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)即便是高三的學(xué)生，大部分學(xué)生的英語水平才相當(dāng)于國外初中低年級學(xué)生的寫作水平。這就表明，學(xué)生之所以英語寫作水平較差，最主要的原因就是由于缺乏英語語言環(huán)境導(dǎo)致的。

2.2 主觀問題診斷

目前高中英語教學(xué)中存在的主觀問題，其實(shí)就是指師生兩方面。第一，老師方面：新高中英語教材中的課文是十分豐富的，所以較多老師都認(rèn)為課堂時(shí)間十分不夠用，僅閱讀教學(xué)方面就占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，使得寫作教學(xué)時(shí)間變得很少。并且有些老師還存在錯誤的寫作教學(xué)觀點(diǎn)，即認(rèn)為學(xué)生難以寫好英語作文，于是限定了寫作題目、字?jǐn)?shù)、題材等。還有些老師認(rèn)為學(xué)生只要閱讀能力提升之時(shí)，寫作能力會自然而然得以提升等，這些錯誤的觀念使得學(xué)生并未得到系統(tǒng)與完整的寫作訓(xùn)練，寫作能力難以得到有效提升。第二，學(xué)生方面：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)年限較短，缺乏英語詞匯量，并且對英語國家文化不了解等，再加上學(xué)生的漢語思維方式，使得學(xué)生的英語寫作中存在各種低級錯誤，使得文章嚴(yán)重缺乏條理，語言邏輯混亂，詞不達(dá)意等，都會使得學(xué)生的寫作興趣較低，寫作能力較差。

2. 改進(jìn)高中英語教學(xué)的具體措施

2.1 加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，實(shí)際高中英語寫作教學(xué)中，老師必須要意識到此點(diǎn)，以學(xué)生的喜好來開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作能力的不斷提升奠定基礎(chǔ)。實(shí)際英語寫作教學(xué)之前，老師可以為學(xué)生布置收集寫作所需素材的作業(yè)，這樣學(xué)生在寫作的過程中，才能夠有明確的寫作方向，并且有話可說，有東西可寫。寫作完成之后，并不代表寫作教學(xué)過程已經(jīng)結(jié)束了，老師還需要對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批閱。要知道好的作文并不是一遍就成功的，而是需要不斷的修改，所以老師需要反復(fù)地向?qū)W生滲透作文修改的重要性，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的作文修改習(xí)慣，促使學(xué)生的寫作水平不斷提升。

2.2 夯實(shí)學(xué)生的英語基本功

凡是寫作水平較高的學(xué)生，必然有非常扎實(shí)的英語基本功，這點(diǎn)是毋庸置疑的。但從目前較多高中生的寫作過程來看，他們通常存在謀篇布局、遣詞造句無從下手的情況。為此，實(shí)際高中英語寫作教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生英語基本功的夯實(shí)，最大限度地增加學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生掌握豐富的句型結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。第一，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教給學(xué)生拼寫背誦單詞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用詞組等固定用法。比如“看”字在英文中的表達(dá)較多，如look， see， watch等，老師要讓學(xué)生掌握不同詞語的搭配用法及運(yùn)用場所。第二，培養(yǎng)學(xué)生背誦詞組、句子，這樣才能在寫作中舉一反三地運(yùn)用各句型，提高寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。第三，重視句型訓(xùn)練。有較多英語語言的構(gòu)成都是運(yùn)用的固定搭配方式，所以學(xué)習(xí)完固定搭配及習(xí)慣用語之后，老師都需要預(yù)留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行遣詞造句，這樣學(xué)生在后續(xù)的寫作中，才能運(yùn)用準(zhǔn)確合理的句子來構(gòu)成一篇完整的作文，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其寫作水平。

2.3 傳授學(xué)生寫作技巧

高中英語寫作教學(xué)過程中，老師需要傳授給學(xué)生一些寫作技巧，以便于學(xué)生的寫作更加的輕松。第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，這樣才能使寫作內(nèi)容及要求處于一致狀態(tài)。第二，寫作時(shí)所運(yùn)用的語言必須要十分的精準(zhǔn)，這樣內(nèi)容才能夠十分的連貫。第三，書寫需要十分規(guī)范，這樣才能以正確的格式來按照要求寫作。第四，確保對所學(xué)語言進(jìn)行靈活運(yùn)用，對寫作內(nèi)容精準(zhǔn)表達(dá)之時(shí)，讓文章立意更深一層。

3. 總結(jié)

寫作能力是對學(xué)生英語綜合能力的重要體現(xiàn)，實(shí)際高中英語寫作教學(xué)中，老師需要對其問題先進(jìn)行有效診斷，然后在有效診斷的基礎(chǔ)上，提出有效的改進(jìn)措施，以此來循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作興趣、技巧及水平，促使學(xué)生得以全面性發(fā)展。

[1]安麗蕊. 談高中英語寫作教學(xué)的策略[J]. 中國校外教育， 2018（12）.

[2]胡發(fā)行. 新課標(biāo)下的中學(xué)英語寫作教學(xué)初探[J]. 考試周刊， 2017（70）.

（作者單位：山東省臨沂市臨沂四中）