農(nóng)村初中英語“生活化”教學(xué)之初探

崔壽梅

眾所周知，語言來源于生活，也要服務(wù)于生活。英語教學(xué)生活化是將學(xué)生生活與英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、探究能力和創(chuàng)新精神。然而長期以來筆者在農(nóng)村學(xué)校的初中英語教學(xué)曾一度陷入這樣一種誤區(qū)，教與學(xué)的脫節(jié)、聽與說的脫節(jié)、理論與實踐的脫節(jié)，究其原因最根本的問題還是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)模式的陳舊，教學(xué)與生活的背離。為此筆者們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語課堂。下面筆者從幾方面淺談“生活化”教學(xué)在初中英語教學(xué)中的幾點嘗試和探索。

1. 整合教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了初中英語課標(biāo)的24個話題，這些話題都非常貼近初中生的日常生活。如何激活這些話題，發(fā)揮它的教育功能是課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。因此，教師就要在吃透教材的基礎(chǔ)上對教材進行生活化的處理與整合。例如2011人教版七年級下冊英語Unit 3 How do you get to school？ Section A中，是關(guān)于談?wù)搶W(xué)生到達學(xué)校的交通工具的，可以將 Section A中的三個核心句型“How do you get to school？ How far is it？ How long does it take？”整合到一節(jié)課中去學(xué)習(xí)，通過PPT讓學(xué)生應(yīng)用這幾個句型互相問答，之后解放課堂，讓學(xué)生四人一組帶著這三個問題互相對話，這樣不但掌握了新課的基本內(nèi)容，而且讓英語真真切切地運用到更加貼近學(xué)生實際生活中了。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)方式生活化

初中英語教學(xué)生活化最主要的是教師創(chuàng)設(shè)語言情境，并采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)語言，并提高語言的輸出能力。

2.1憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

作為英語教師，一定要創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。例如學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 3 What color is it？時，筆者特意在英語課上穿了一身有著各種顏色的衣服，之后問學(xué)生：What is this？ Do you like my coat/trousers/scarf/shoes？ What color is it？由于反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅熟練記住了關(guān)于顏色的單詞，而且學(xué)會了詢問顏色的句式，最后他們能對教室里的所有物體互相問答。因此那節(jié)課上得特別成功，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也是他們深刻感受到英語這種語言就在活生生的課堂中。

2.2 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲

例如在Book 1的第八單元第三課時是關(guān)于生日話題的，所以筆者在導(dǎo)入新課時放了一首英語版的生日歌，學(xué)生邊跟著錄音開始唱了。聽完后問：What is the song about？學(xué)生答：Birthday！這樣真實的讓他們感受到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是生日。同時上課前筆者讓所有孩子將自己的生日日期制作了卡片并放桌子上，這樣他們便能用英語互相詢問別的同學(xué)的生日了。最后讓他們做游戲，學(xué)生兩人一組用英語句式When is...birthday？猜老師的生日。這個游戲不但讓他們積極參與到課堂中，而且真正做到了“在學(xué)中用，用中學(xué)”的目的。

2.3利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐

作為老師，筆者們一定要在課堂中注重Role-play角色表演，讓學(xué)生模擬生活進行語言實踐，不使他們輕松掌握每節(jié)課中的內(nèi)容。例如Book 3第二單元，是關(guān)于看病的基本句式。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3A”的內(nèi)容后，筆者大膽嘗試?yán)媒巧硌?，讓學(xué)生三人分成一個小組，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，然后讓學(xué)生用英語進行看病對話。

2.4利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

目前農(nóng)村學(xué)校也引入了多媒體技術(shù)，每節(jié)課筆者們都可以用優(yōu)教助手中課件及視頻素材進行教學(xué)，尤其視頻素材讓他們感受到濃郁的西方文化，在觀看視頻中學(xué)會了語言，體會到英語就在筆者們的身邊。另外每節(jié)課開始之前，筆者都讓學(xué)生練唱英文歌曲，（如Lemon Tree，Dream is Possible，Good Time等）不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生們英語成績逐步提高。

3. 精心設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計生活化、趣味化

學(xué)生的課外作業(yè)是檢測課堂活動是否達標(biāo)，教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，生活性。教師們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)。

3.1做調(diào)査報告。

初中課本的每一單元都有一個中心話題，筆者認(rèn)為讓學(xué)生做調(diào)查報告的作業(yè)，不但使教學(xué)內(nèi)容與生活精密結(jié)合，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。例如學(xué)習(xí)交通工具這課時，筆者讓學(xué)生帶著三個問題做調(diào)查報告，即：How do you get to school？ How far is it？ How long does it take？ 通過做調(diào)查報告，學(xué)生整整記住了本單元的句式。

3.2針對所學(xué)內(nèi)容寫小作文，讓他們將所學(xué)內(nèi)容現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

如八年級英語下冊Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section A （2A-2D）中，課本內(nèi)容是關(guān)于介紹中國以及中國的人口、河流、年齡、長城等，在學(xué)生通過聽、說、讀、寫掌握了基本句式后，讓他們隨堂寫一篇作文，題目為Our Homeland—China，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，而且大多數(shù)孩子都寫得特別好，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能使學(xué)生用英語走出學(xué)校、走向社會、走進生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4. 重視第二課堂，使教學(xué)拓展生活化

第二課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道和重要途徑。英語教師可以根據(jù)每學(xué)期的教研活動，舉辦小型的英語歌唱比賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽、手抄報比賽、英語故事大賽、英語美食節(jié)等。如筆者學(xué)校八年級舉辦的英語美食節(jié)，學(xué)生興趣很高，他們能用英語對自己所做的美食進行介紹，食譜中遇到陌生的單詞他們早已經(jīng)查字典學(xué)會了，讓所有的聆聽者發(fā)言者都深深感受到：英語作為一種語言，就存在于每天簡單的生活中。

總之，筆者們目前必須打破教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，營造“生活化”的教學(xué)模式，即在教師創(chuàng)造性施教過程中，通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境、聯(lián)系生活情景解讀英語教材，在師生和樂的教學(xué)環(huán)境中實施師生互動的教學(xué)過程。筆者相信，只有將教學(xué)活動置身于生活化的背景之下，那么農(nóng)村學(xué)生的英語素養(yǎng)才能逐步提高，農(nóng)村的英語教學(xué)一定能取得質(zhì)的飛躍。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué)）