小班化教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考

閆同麗

素質(zhì)教育要求我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使陽光普照每個(gè)學(xué)生，提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一定的成功。然而，由于種種原因，在我們的學(xué)生中，永遠(yuǎn)存在著為數(shù)不少的學(xué)困生。如何加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)教育，提高他們的素質(zhì)，讓他們也獲得成功，這是對(duì)我們每個(gè)教師的重大挑戰(zhàn)。教師們不斷探索小班化教學(xué)模式，給學(xué)困生充足轉(zhuǎn)化的空間和時(shí)間，只要努力，就一定能夠?qū)W(xué)困生有一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變和提高。

筆者所在的學(xué)校實(shí)行小班化教學(xué)模式已經(jīng)歷經(jīng)四個(gè)年頭了，我在小班化英語教學(xué)中一直在思考和探索，不斷地實(shí)踐于教學(xué)之中。我有幾點(diǎn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還不夠成熟和完善的方法和思路與各位同仁分享一下。

1. 為學(xué)困生創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)

1.1積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生的眼耳動(dòng)起來

學(xué)困生因基礎(chǔ)差，接受能力較差等種種原因，在大部分時(shí)間里不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，而且在課堂上不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，課堂接受率接近零。因此，對(duì)于新知識(shí)的講解，一定要有淺入深，逐步深入。課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，都要適當(dāng)放慢速度，同時(shí)穿插一點(diǎn)他們比較感興趣的東西融入課堂，激發(fā)他們的興趣，把學(xué)困生的眼耳吸引過來，讓他們自覺地參與進(jìn)來，在不知不覺中得到收獲。

1.2積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是一種學(xué)習(xí)能力，只有培養(yǎng)學(xué)困生具備了這種能力，才能積極地參與到課堂中，才能具備獨(dú)立思考能力。因此，課堂上，問題提出后，先留充足的時(shí)間讓學(xué)困生思考，讓他們的思維慢慢地活躍起來。簡單問題盡量優(yōu)先提問學(xué)困生，增強(qiáng)一下他們的自信心。這樣，一方面能提高學(xué)困生參與課堂的積極性;另一方面給學(xué)困生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

1.3積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生多讀多說

大多數(shù)學(xué)困生不喜歡動(dòng)腦，也懶于動(dòng)口，但對(duì)學(xué)困生來說動(dòng)口多讀、多說尤其重要。這一點(diǎn)，不僅對(duì)英語，對(duì)其他科也非常重要。如在歷史、地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)困生反復(fù)讀一些基礎(chǔ)知識(shí)，在老師的啟發(fā)和幫助下，他們就會(huì)逐步學(xué)會(huì)理解一些更深入一些的問題。在課堂討論問題時(shí)，也盡量鼓勵(lì)學(xué)困生先開口說。一方面讓學(xué)困生在積極參與說中，進(jìn)行有效的思維;另一方面也增強(qiáng)學(xué)困生的成就感。

1.4積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生勤于動(dòng)手

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)困生恰恰欠缺這一點(diǎn)。他們不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手，這就要求老師想辦法啟動(dòng)他們的手，隨之頭腦就啟動(dòng)了。在課堂上教師創(chuàng)造條件讓學(xué)困生多動(dòng)手，勤動(dòng)手。通過他們親自動(dòng)手，在課堂上會(huì)有事半功倍的收獲。

2. 課堂上，為學(xué)困生設(shè)計(jì)分層問題和練習(xí)，激勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)

學(xué)困生因?yàn)橹R(shí)上的缺陷無法參與到學(xué)習(xí)中來，久而久之就徹底不愿意參與到學(xué)習(xí)中了。因此，教師在課堂上要盡量安排一些讓學(xué)困生能夠做到的事情，也就是說，讓他們有事可做，有事能做，這樣他們就能夠參與到學(xué)習(xí)中來了?！靶“嗷虒W(xué)”有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即班額較小。教師在課堂上有更多的時(shí)間關(guān)注到每一個(gè)孩子。但學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，接受能力也參差不齊，教師在備課時(shí)要照顧到每一個(gè)學(xué)生，要準(zhǔn)備既有簡單問題，又有適當(dāng)難度的問題。使得在照顧到差生的同時(shí)，讓優(yōu)等生也能進(jìn)一步提高。

3. 課后，為學(xué)困生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，激勵(lì)他們參與作業(yè)

“小班化教學(xué)”因?yàn)榘囝~較小，有利于作業(yè)面批面改。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同認(rèn)知能力，布置個(gè)性化的作業(yè)，根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知能力，給他們布置一些更基礎(chǔ)的作業(yè)，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的。同時(shí)鼓勵(lì)他們適當(dāng)做一些有適當(dāng)難度的作業(yè)，讓他們逐步參與，慢慢提升。從“作業(yè)問題學(xué)生”慢慢地轉(zhuǎn)化成“無作業(yè)問題學(xué)生”。

4. 為學(xué)困生設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)

世界上沒有絕對(duì)完美事物，人亦是。教師應(yīng)正確看待學(xué)困生的缺點(diǎn)，以欣賞、鼓勵(lì)和平等的眼光看待他們。沒有“無可救藥”的學(xué)生。相信他們一定能行，對(duì)他們盡可能多用鼓勵(lì)性語言，達(dá)到潤物以無聲的教學(xué)目的。教師在英語教學(xué)過程中，給予評(píng)價(jià)時(shí)，多用鼓勵(lì)和贊許的語言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，。讓學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)中。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)他們的缺點(diǎn)。要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。采用積極正面的評(píng)價(jià)來進(jìn)行引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)困生的自尊和自信。教師還可以利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)困生和優(yōu)秀生結(jié)成“幫扶對(duì)子”。由學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為整個(gè)小組的合作性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

總之，小班化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的各方面都會(huì)帶來很大影響，這是一個(gè)值得我們不斷摸索的課題。它要求我們每一位教師及時(shí)更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育藝術(shù)。因此，我們要積極探索，爭取將小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）