核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)策略探究

翟艷麗

核心素養(yǎng)理念已經(jīng)深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了21世紀(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。在高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為重中之重，高中英語教學(xué)需要在核心素養(yǎng)的視角下開展進行。為全面提升培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中英語教學(xué)需要進行新的策略調(diào)整，基于核心素養(yǎng)的四大方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在日常高中英語教學(xué)策略探索中，將從以下幾個方面進行貫徹實施：

1. 核心素養(yǎng)之語言能力培養(yǎng)策略

語言能力是英語學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要素，為實現(xiàn)學(xué)生語言能力提升的目標(biāo)，在英語教學(xué)中，從以下幾個方面進行策略調(diào)整：

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在英語教學(xué)中注重學(xué)生們的溝通能力、表達能力、文本閱讀分析能力、寫作能力，具體做法如下：

（1）為提高學(xué)生文本閱讀分析能力，為學(xué)生布置一定數(shù)量的、不同的內(nèi)容的、分層次的課下閱讀任務(wù)，然后課下以小組合作的形式交流分享，促進學(xué)生利用英語進行溝通的能力。然后要求學(xué)生寫成英文摘要，并在每節(jié)課前由學(xué)生輪流在全班學(xué)生面前進行匯報，促進學(xué)生的表達能力與寫作能力。

（2）為提高學(xué)生的聽說讀寫看能力，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過聽、讀、看等途徑對學(xué)生進行大容量信息輸入，并促進學(xué)生們說與寫的信息輸出。采取小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生們主動學(xué)習(xí)語言知識，充分挖掘文本信息，最終促進學(xué)生的語言能力的提升。

（3）以英語文本為信息載體，通過大量的語言實踐活動，對學(xué)生進行反復(fù)、大規(guī)模的訓(xùn)練，促進學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語言感知與領(lǐng)悟能力，強化學(xué)生們的語言知識的內(nèi)化與整合，通過交流與創(chuàng)建，推動學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)與突破。

2. 核心素養(yǎng)之文化品格培養(yǎng)策略

文化品格是價值取向，它包括“比較與判斷”“認(rèn)同與傳播”“感悟與鑒別”等要求，為實現(xiàn)對高中生英語學(xué)習(xí)中文化品格的培養(yǎng)，從以下方面實施：

（1）在英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，滲透培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、家國情懷、通過選擇相應(yīng)的文本信息材料，采用符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀解析、比較鑒別、認(rèn)同與尊重的文化品格。

（2）在英語教學(xué)中，結(jié)合高中生心理特點、對學(xué)生們進行情感態(tài)度、價值取向的教育，在進行語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時，注重學(xué)生內(nèi)心世界的情感與思想，引導(dǎo)學(xué)生朝著對美好生活與未來追求的方向前進探索，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)歷史使命的中國青年。

（3）引領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，了解西方文化，學(xué)會辯證地吸收外國文化中的優(yōu)良部分，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略、幫助學(xué)生分析比較中西方文化的區(qū)別。通過設(shè)置一定的教學(xué)活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟中國優(yōu)秀文化，強化學(xué)生們的民族自豪感，把學(xué)生們塑造成為具有中國情懷與愛國思想的新時代青年。

3. 核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

思維品質(zhì)是心智表征，包含“辨識與分類”“概況與建構(gòu)”“分析與創(chuàng)新”等要求。

（1）在英語教學(xué)中，改變單純傳授英語知識的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與品質(zhì)，對文本信息進行深入挖掘與解讀，通過多層次、多方位的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成批判、歸納、比較、建構(gòu)與創(chuàng)新的英語思維品質(zhì)。

（2）大膽進行跨學(xué)科英語學(xué)習(xí)與英語測試，兼容并包，辯證學(xué)習(xí)吸收，提升學(xué)生們的思維角度與思維視野，拓寬學(xué)生們的思維維度，引領(lǐng)學(xué)生們構(gòu)建知識體系的同時，進一步構(gòu)建思維體系。

（3）英語學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維與創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、多向思維、縱向思維，樹立科學(xué)的思維方向，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，合理分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，有效促進學(xué)生們的思維品質(zhì)發(fā)展。

4. 核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，它包含“主動與進取”“合作與探究”等要求。

（1）在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，促進學(xué)生的合作分享意識，團隊共贏進取精神。做到把英語課堂真正還給學(xué)生們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生們主動進取、獨立學(xué)習(xí)的能力。

（2）采用組內(nèi)合作、組外交流的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究能力。通過課前、課上、課后的合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作共事和合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，要以學(xué)生為核心，注重學(xué)生個性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們大膽嘗試新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生們的學(xué)術(shù)能力及潛力，提升學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)活力。

綜上所述，高中英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷探究英語教學(xué)策略，最終以核心素養(yǎng)體系為主線，貫徹“立德樹人”的核心任務(wù)，把學(xué)生們培養(yǎng)成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人。

[1]程曉堂. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)與內(nèi)涵[J]. 課程教材教法， 2016.

[2]梅德明. 基于核心素養(yǎng)英語學(xué)科課程發(fā)展[J]. 英語學(xué)習(xí)（教師版）， 2016.

（作者單位：黑龍江省海倫市第二中學(xué)）