交互模式下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)解析

曹巍

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在新課程改革的要求下，聽(tīng)力教學(xué)逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，其目標(biāo)在于全面提升學(xué)生接收英語(yǔ)信息的能力，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力和運(yùn)用能力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升提供幫助?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極探索如何有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)聽(tīng)力能力。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為我們可以嘗試運(yùn)用交互教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教師的關(guān)注，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)主要是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)感知能力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)需要我們運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)已有的固化的、不合時(shí)宜的教學(xué)方式，以求用更加符合現(xiàn)代化的教育理念來(lái)提升高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐工作。具體課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為交互教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升提供巨大的幫助，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

1. 互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)引起重視

在互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力和合理熟練地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，并且清楚準(zhǔn)確地理解他人所投射的信息的能力。進(jìn)入高中階段的學(xué)生，其信息能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力之間的差距開(kāi)始凸顯出來(lái)，教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固的學(xué)生，所以應(yīng)該對(duì)其強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用小組模式，使得學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小差距，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2. 注意做好聽(tīng)之前的準(zhǔn)備

進(jìn)行聽(tīng)力之前的充分準(zhǔn)備是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的最有效的方法之一，在聽(tīng)之前必須要幫助學(xué)生進(jìn)行足夠的準(zhǔn)備。老師在進(jìn)行課程教學(xué)之前可以讓學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解，然后讓學(xué)生了解到相應(yīng)的背景，這樣的背景可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生在腦海之中去思考在這樣的背景中可能會(huì)有怎樣的對(duì)話？可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的信息交流？然后讓學(xué)生去思考可能會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生就有一個(gè)準(zhǔn)備。在課外時(shí)間，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，這樣能夠很好地去引導(dǎo)學(xué)生，在逐漸強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的聽(tīng)力能力。比如說(shuō)What can we do for the sustainable development？ What does sustainable development strategy have to do with everyone？ What does it mean to use renewable energy sources？同時(shí)，教師也要密切關(guān)注學(xué)生普遍存在的重點(diǎn)問(wèn)題，并配以重點(diǎn)講解。因?yàn)樵谶M(jìn)行聽(tīng)寫的過(guò)程中，有一些單詞可能相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題。包括聽(tīng)不清的問(wèn)題，聽(tīng)到以后不知道意思的問(wèn)題，以及聽(tīng)到以后無(wú)法將單詞和中文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)題等等，這些都需要我們進(jìn)行交流。比如說(shuō)fossil fuels， alternative energy sources， hydroelectric power plants等，教師在訓(xùn)練之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的講解分析，幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)。

3. 聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程要注意引導(dǎo)學(xué)生

在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力的過(guò)程中，還要注意去引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候幾種注意力。聽(tīng)力的訓(xùn)練需要一個(gè)比較安靜的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境中學(xué)生不應(yīng)該接受太多的干擾。這樣就可以比較好的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行快速記憶。比如說(shuō)，快速記憶的過(guò)程中，老師可以要求學(xué)生先進(jìn)行英文記憶，完全用英語(yǔ)思維去思考自己遇到的問(wèn)題，比如說(shuō)老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)首字母進(jìn)行速記，這樣對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握就會(huì)更加到位，hydroelectric power plants——為“H-P-Pl”這樣的方式可以比較有效地提升學(xué)生的聽(tīng)的能力，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中更好地去進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，與此同時(shí)，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也能夠快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，針對(duì)聽(tīng)完之后出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可以仔細(xì)分析自己聽(tīng)到的內(nèi)容。

4. 總結(jié)

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅存在著嚴(yán)重的“啞巴式”教學(xué)問(wèn)題，更進(jìn)一步發(fā)展為根深蒂固的“聾啞式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的英語(yǔ)能力很難取得關(guān)鍵性的突破。英語(yǔ)教學(xué)僅僅成為了應(yīng)試的一門功課，而失去了其培養(yǎng)國(guó)際化人才的初衷。因此，在以后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從根本上革除這些弊端，將英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)放在更加突出的位置。

[1]李霞.交互式聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究， 2015， （31）：103.

[2]瞿永鳳.交互模式在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2017， 11（2）：122-123.

（作者單位：吉林省榆樹(shù)市第一高級(jí)中學(xué)）