高中體育課走班制教學(xué)有效路徑研究

張正玲

摘? 要：康樂(lè)縣是一個(gè)民少數(shù)族地區(qū)，教育相對(duì)比較落后，尤其體育教學(xué)不太受重視。在陽(yáng)光體育的背景下，康樂(lè)縣的體育課得到相關(guān)部門(mén)的重視，體育的走班選課也在陽(yáng)光體育的背景下誕生了。通過(guò)走班制的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，嘗試走班制的運(yùn)用，能夠極大緩解因體能差異造成的教學(xué)阻力，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育? 走班制? 課程選擇? 科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（c）-0071-02

高中體育課走班制教學(xué)，就是以體育教學(xué)大綱的要求為宗旨，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣和自身體“育”的需要，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課堂教學(xué)完全打破傳統(tǒng)以班為單位的組織形式，呈現(xiàn)“同班同課不同組”的一種全新的教學(xué)模式。走班制教育工作，隨著新課標(biāo)的發(fā)展而逐漸展開(kāi)了探索與嘗試，在走班制下，打破了傳統(tǒng)班級(jí)的固定設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的按照個(gè)人喜好、情況等的自主選擇，是新時(shí)期教學(xué)工作的大膽嘗試。

1? “走班制”的概念和需要解決的問(wèn)題

1.1 “走班制”的概念

“走班制”又稱為走班教學(xué)，是在中小學(xué)開(kāi)展的一種新型教學(xué)模式。真正意義上的“走班制”教學(xué)是學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要和興趣愿望選擇自適合身發(fā)展的層次班級(jí)上課。不同層次的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同。這種分層教學(xué)模式，是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等方面存在差異，堅(jiān)信每位學(xué)生包括學(xué)有困難的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中區(qū)分層次因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能逐步提高成績(jī)。

1.2 需要解決的問(wèn)題

一是要統(tǒng)一體育課上課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一模塊教學(xué)，必須要所有教師所有學(xué)生的時(shí)間能統(tǒng)一，而現(xiàn)行的體育課安排并不適用，需要教務(wù)處將體育做相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整為所有教師的課時(shí)安排相同。二是需要增設(shè)場(chǎng)地器材為實(shí)行模塊教學(xué)，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好，提高教師上課效率。三是體育教師科學(xué)分配。

2? 為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程選擇

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)走班制度，需要提前制定合理的課程體系，以滿足學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)校選擇走班制改革，就意味著體育學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展，將更多的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生。在課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到體育課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，以適應(yīng)不同的學(xué)生發(fā)展需要，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)。在設(shè)定課程的過(guò)程中，需要從體能、興趣、安全程度等多個(gè)角度進(jìn)行探索，給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的關(guān)注。走班意味著學(xué)生會(huì)有更多的選擇，在原本統(tǒng)一的教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都普遍的適應(yīng)一套練習(xí)，但是在走班之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇更適合自己的內(nèi)容。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的關(guān)注，最終推動(dòng)發(fā)展，以促成學(xué)生的成長(zhǎng)。

通常而言，課程的選擇與設(shè)定，需要關(guān)注到可行性，不同項(xiàng)目的開(kāi)展有場(chǎng)地、技術(shù)以及工具的需求，學(xué)校要對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量之下，完成課程的設(shè)定。關(guān)注到課程體系建設(shè)，每一項(xiàng)體育課程的設(shè)定，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生、教師情況進(jìn)行綜合的考量，才能最終達(dá)成發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

3? 走班制度的前提準(zhǔn)備

對(duì)走班制度進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，可以從以下幾個(gè)角度著手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)走班制度的發(fā)展，可以從以下幾個(gè)角度著手：

其一，進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)定，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造條件。在當(dāng)前的發(fā)展中，教師可以嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，為課程設(shè)置布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，組織和設(shè)定不同的課程，并且為課程創(chuàng)建獨(dú)立的教學(xué)體系。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目，如籃球、足球等都是體育課程中的一部分，此時(shí)獨(dú)立成課，課程時(shí)間、內(nèi)容也進(jìn)一步豐富，容量與目標(biāo)同時(shí)發(fā)展，此時(shí)課程體系的建設(shè)，需要重新建立，并且獨(dú)立發(fā)展。

其二，進(jìn)行教學(xué)時(shí)間及場(chǎng)地的布置。實(shí)現(xiàn)走班制，需要統(tǒng)一學(xué)校的體育課程時(shí)間，這也意味著需要協(xié)調(diào)出統(tǒng)一的時(shí)間，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校教育體系而言，還有一定的難度，需要進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)。因此，在組織進(jìn)行走班制度實(shí)踐之前，需要做出絕對(duì)的鋪墊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)清楚障礙。在布置場(chǎng)地上，原本高中體育課程在足球場(chǎng)完成，但是此時(shí)需要將足球場(chǎng)劃分為不同的“模塊兒”，每個(gè)“模塊兒”代表一個(gè)主題，這樣學(xué)生能夠分別參與到不同的主題學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，如何實(shí)現(xiàn)空間的優(yōu)化，在有限的場(chǎng)地中合理安排不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是學(xué)校在組織教學(xué)之前應(yīng)有的嘗試。

其三，做好走班制的制度建設(shè)，維護(hù)教學(xué)秩序。走班制度本身就是一個(gè)全新的過(guò)程，以往教學(xué)中，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遵循自身獨(dú)立的秩序與發(fā)展。但是在走班制下，學(xué)生每一節(jié)課都要進(jìn)入到一個(gè)新的集體，此時(shí)為走班制下臨時(shí)的“集體”設(shè)定一個(gè)制度標(biāo)準(zhǔn)成為必要;另外，也啟發(fā)教育組織者，在組織教育過(guò)程中，插入一些集體的小活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)。

其四，在組織開(kāi)展體育走班制之前，教師也要對(duì)學(xué)生的體能情況做出判斷。有些時(shí)候，學(xué)生的課程選擇是根據(jù)自身的興趣的，但是學(xué)生的體能是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，是否適合，也需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)測(cè)才能確定。

4? 完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是組建“走班制”的關(guān)鍵所在，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于走班制度之下，學(xué)生相對(duì)分散，教師與學(xué)生之間的接觸時(shí)間短，由此，很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅能針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，難以深入。在組織設(shè)定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：設(shè)定完善的考勤制度，嚴(yán)格考勤，可以進(jìn)行預(yù)設(shè)制度，每個(gè)學(xué)期統(tǒng)一選課，一經(jīng)選擇中途不可替換。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由走班教師當(dāng)堂評(píng)價(jià)，和針對(duì)行政班級(jí)的自主評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的整理，完善教學(xué)工作。很多時(shí)候，走班制度過(guò)于分散，在組織開(kāi)展走班制度之前，可以嘗試將走班制與非走班制結(jié)合起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面促成學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)心理健康與身體健康的共同發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做好鋪墊工作。

在當(dāng)前的高中階段教學(xué)改革中，嘗試走班制教學(xué)改革，能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，終身體育意識(shí)的建立做出良好的鋪墊，需要教師加以全面的關(guān)注及發(fā)展。

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