大學公共英語教學改革與創(chuàng)新教育研究

崔冬梅

摘要：英語作為世界通用性語言，在國際交往中的使用非常頻繁。大學公共英語教育是高校教育的重要組成部分，是夯實學生英語基礎、提高學生英語綜合素質的有效途徑。近年來，我國的大學英語教育一直在良性發(fā)展，大學公共英語教學質量不斷提高，英語教學不斷完善。然而從細節(jié)來看，大學公共英語教學仍然存在一些較為嚴重的問題，這不僅影響了大學公共英語教學的改革，更影響了大學公共英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。積極制訂策略解決問題，提高大學公共英語課教學質量，推動大學公共英語教學改革創(chuàng)新發(fā)展已成當務之急。

關鍵詞：大學 公共英語 教學改革 創(chuàng)新 教學研究

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0185-02

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展速度的不斷加快，我國與其他國家的交往日益頻繁，英語的使用變得日常化。在此情況下，我國社會對優(yōu)質英語人才的需求不斷增加，對人才素質的要求也越來越高。大學教育直接影響著英語人才培養(yǎng)的質量，而大學公共英語是大學英語的基礎。因此，保證大學公共英語教學質量具有極強的現(xiàn)實意義。

一、大學公共英語教學中存在的問題

1.教學理念陳腐

傳統(tǒng)教育教學模式是我國教育的主流，傳統(tǒng)教育教學思想至今仍影響著廣大教師的教學方式方法。正因如此，教師過分重視學生的考試成績，強調英語基礎知識掌握，對學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)卻并不重視，英語實踐教學發(fā)展緩慢，學生的英語綜合能力提高難以保證。很多學生雖然能夠獲得非常優(yōu)異的英語成績，然而卻沒有學以致用的能力，在英語實踐中難以合理、科學地運用。

2.教學方法單一

由于當前階段學生數(shù)量較多、教師數(shù)量相對不足，沒有多余的時間和精力去鉆研新型的教學模式，這導致很多新型的教學手段和方法難以及時、有效地運用。傳統(tǒng)教育教學模式是教育主流的客觀現(xiàn)實并沒有改變，傳統(tǒng)教學方式比較單一，教學過程比較乏味，難以激發(fā)學生參與教學的熱情。與此同時，傳統(tǒng)教育教學模式忽略了學生的主體地位，以教師為主導的教學缺乏靈活性，嚴重影響了教學質量和教學效率。

3.教學管理體系不完善

大學生來自于五湖四海，不同學生的英語素質不同，入學的英語成績差距很大。由于學生的英語起點不同，高校開展英語教學時也會遇到各種問題。與此同時，大多數(shù)學校的公共英語課程設置完全一致，沒有考慮學生的實際需求、學習興趣、專業(yè)情況等，不利于學生個性化發(fā)展，亦不利于學生有針對性地提高自身的英語素質水平。

4.教學評價不科學

當前階段衡量大學英語教育水平的標準是四、六級考試，然而四、六級考試題型、內容很多都照搬國外考試，這與我國的現(xiàn)實情況不符，于培養(yǎng)人才并不能夠起到很好的作用。與此同時，四、六級考試并不能對學生的素質進行全方位的考核，考核的片面性較強，難以給教師優(yōu)化教學、學生針對性提高自身英語素質提供借鑒和參考。此外，一些學校的四、六級考試結果與教師的薪資待遇掛鉤，這容易給英語教育帶來負面影響，進而影響學生的良性發(fā)展、影響高校英語教育的良性發(fā)展。

5.教師素質待提高

隨著全民教育力度的不斷加大，我國高等教育從精英教育向全民教育不斷發(fā)展，高校學生數(shù)量不斷增長，這使得高校教師數(shù)量不足問題越來越突出。為了滿足教育需求，很多學校都會加大教師的招聘力度，然而在人才選拔方面，很多學校未能嚴把質量關，導致教師素質參差不齊、教學質量難以保證問題的發(fā)生。很多高校的英語教師甚至是沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的英語專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們缺乏教學經(jīng)驗、教育技能，高校方面也沒有對其開展有針對性的教育培訓，加之崗位任務繁重、壓力巨大，這部分教師亦沒有時間、精力去鉆研大學英語教育，這無疑會影響大學公共英語教學的效果。

二、改革創(chuàng)新大學公共英語教學的策略

現(xiàn)階段，大學公共英語教育矛盾日益突出，改革創(chuàng)新大學英語教育重要且必要。要真正落實大學公共英語教學改革創(chuàng)新，筆者認為應該從如下幾點出發(fā)：

1.改革教學理念

大學公共英語教學的改革創(chuàng)新是一個復雜且系統(tǒng)的工作，良好的教學理念以及改革創(chuàng)新氛圍是保證改革創(chuàng)新工作順利展開的關鍵。高等院校在改革創(chuàng)新大學公共英語教學方面發(fā)揮著指引、領導的作用。因此，學校方面應首先樹立正確的教學理念，積極購置軟硬件設施，為大學公共英語教學的改革創(chuàng)新提供基礎的物質保障。與此同時，學校方面應該積極引導英語教師創(chuàng)新自身的教學理念，及時擺脫傳統(tǒng)教育教學思想對自身教學理念的束縛，以確保能夠及時吸收新的教學理念，并將之融入自身的教學過程。

2.多元化教學方法

大學公共英語教學的改革與創(chuàng)新核心應該是教學模式的改革，要及時消除傳統(tǒng)教育教學模式對大學公共課英語教育的制約和影響;要充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，提高教學的主動性，延展教學的覆蓋面，突破時間、空間等對教育的束縛;要充分的挖掘學生的創(chuàng)新思維潛能，激發(fā)學生的主動學習欲望。因此，教師首先應注重大學公共課英語教育的實用屬性，要在教學過程中合理融入趣味化的教學內容以及學生感興趣的現(xiàn)代化教學手段，要提高課堂教育的靈活性和趣味性。與此同時，雖然傳統(tǒng)的教育教學模式問題頗多，備受社會各界詬病，但傳統(tǒng)教育教學模式想在短時間內完全廢除也是極其不切實際的。因此，大學公共課英語教師應該有意識地發(fā)展“傳統(tǒng)教育模式+”教學，在教學的過程中合理引入多媒體教學法、小組探究學習法、翻轉課堂教學法等先進的教育教學手段，以拓寬教育教學思路，喚醒學生的學習熱情。

3.完善教學管理體系

完善教學管理體系主要指完善當前的教學大綱、建立與教學管理相關的制度規(guī)范，以確保教育教學工作科學合理，制定的各項教學改革措施能夠貫徹實施。立足于教育部門頒發(fā)的教學大綱，在結合高校實際情況的基礎上細化大綱，在其中融入學生讀寫能力、寫作能力、翻譯能力、英語實踐能力等的培養(yǎng)，進一步凸顯學生的學習主體地位，為學生個性化學習提供空間。

4.創(chuàng)新教學評價

當前的教育教學評價與傳統(tǒng)教育教學評價相對應，評價之中包含很多不科學的內容，很難準確地評價學生的英語學習效果，也無法為教師優(yōu)化改革教學工作提供可靠的數(shù)據(jù)資料。因此，改革創(chuàng)新大學公共課英語教學還應創(chuàng)新教學評價機制。教學評價機制中應該包含多個評價因子，融入生生互評、學生自評、實踐評價、英語素質提升評價等，要盡可能地消除教學評價的片面性，發(fā)揮教學評價的作用和優(yōu)勢。

5.優(yōu)化教師團隊

首先，學校方面應該加大對教師的教育培訓力度，全面提高教師的教學素質以及教學技能，開闊教師的眼界，豐富教師的教學經(jīng)驗，確保教師能夠高質量地開展大學公共英語教學。與此同時，學校方面應該加大對優(yōu)秀教師的引入力度或是鼓勵優(yōu)秀的退休教師在校兼職，要借助優(yōu)秀教師帶動教師團隊整體優(yōu)化，全面提高大學公共英語的教學質量。

三、結語

綜上所述，大學公共英語教學的改革與創(chuàng)新必須建立在脫離傳統(tǒng)教育教學束縛的基礎上，教學模式、教學理念、教學方法、教學內容等都應該有所突破。要提高大學公共英語教學的針對性;還要有意識的改革當前的教學評價機制;激發(fā)學生投身大學公共英語教學的熱情，激發(fā)其英語學習潛能，培養(yǎng)其開拓精神，以確保其能夠滿足新時代對大學生英語素質的要求。需要注意的是，大學公共英語教育改革創(chuàng)新是一個長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，高校以及高校教師方面需要有打持久戰(zhàn)的思想認識，要端正思想積極踐行，要合理總結歸納經(jīng)驗教訓，推動大學公共英語教學發(fā)展，如此才能夠實現(xiàn)大學英語教育目標，保證教育質量，也才能夠為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質的英語人才。

責任編輯：于蕾