小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的基本策略與實(shí)踐

巫偉雯

【摘要】寫作是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，通過寫作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力提升和邏輯思維發(fā)展，因此教師應(yīng)該對寫作教學(xué)給予高度重視。作文和語文學(xué)科密不可分，而小學(xué)語文啟蒙教學(xué)至關(guān)重要，只有講好作文教學(xué)的第一課，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此在小學(xué)作文啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握有效的策略和方法。本文就小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的基本策略和實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文;啟蒙教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在我國的語文基礎(chǔ)教育中，作文教學(xué)一直以來都備受關(guān)注，但是從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，作文教學(xué)中存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至害怕寫作，寫作水平也不容樂觀。很多小學(xué)生寫出來的文章都千篇一律、千文一面，作文中缺乏真情實(shí)感，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和精練。針對這種情況，小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視程度，積極探索有效的寫作教學(xué)方法和策略來改變這種困境。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生更是如此，只有學(xué)生對寫作感興趣，才能積極投入到寫作中，從而寫出優(yōu)秀的作文。教學(xué)的關(guān)鍵并不在于傳授，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞，在寫作教學(xué)中，學(xué)生只有受到鼓勵(lì)和喚醒，才能對寫作產(chǎn)生興趣，樂于寫作，并保持熱情，才能有效提升寫作水平。因此，教師一定要采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俄國的教育學(xué)家曾經(jīng)說道，讓兒童形成動機(jī)的最好的方法就是激勵(lì)，因此教師也可以通過有效的激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）采取榜樣激勵(lì)來調(diào)動學(xué)生的興趣

受到各種因素的影響，不同的小學(xué)生在認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力方面表現(xiàn)出一定的差異性，有的小學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出一定的天賦，有的小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)很容易就掌握了寫作的高效方法，因此教師就可以將這些學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，挑選出一些優(yōu)秀的作文來當(dāng)成典范，可以將這些優(yōu)秀作文貼到教室后面供學(xué)生閱讀，也可以在課堂上閱讀這些優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，以此來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）采取評語激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力。小學(xué)生非常在意教師對他們的評價(jià)，希望能夠得到教師的表揚(yáng)，因此，教師就可以采取評語激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。在寫作教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)為主，用鼓勵(lì)的語言來評價(jià)學(xué)生的作文，對學(xué)生作文進(jìn)行正面評價(jià)。采取評語激勵(lì)策略來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，并不是要求教師對所有學(xué)生的作文都進(jìn)行表揚(yáng)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對優(yōu)秀的一面進(jìn)行表揚(yáng)。教師批改作文時(shí)，重點(diǎn)從學(xué)生的長處和進(jìn)步方面來進(jìn)行點(diǎn)評，對質(zhì)量不好的作文也盡量肯定學(xué)生的努力，通過表揚(yáng)的評語和激勵(lì)的評語來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，避免打擊學(xué)生的寫作積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

（一）通過摘抄、背誦來積累素材

寫作離不開語言積累，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累語言，這樣在寫作時(shí)才能有素材可寫，能夠用詞匯來表達(dá)想法，用語言來表達(dá)情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、背誦來積累素材，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，多多背誦詩詞和文章，對優(yōu)美的段落和句子可以摘抄下來，給學(xué)生的寫作積累豐富的語言素材。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來積累素材，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生讀的文章和作品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，在閱讀和學(xué)習(xí)中看到優(yōu)美的句子和名言名句都摘抄下來。

（二）通過寫日記來積累素材

教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過寫日記來積累素材。小學(xué)階段的寫作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過觀察來認(rèn)識身邊的事物，并及時(shí)記錄下來，將其寫進(jìn)日記中，從而積累寫作素材。學(xué)生在寫作時(shí)需要的語言情感素材和語言資源通常都來源于生活，而要想從生活中獲得這些資源就要求學(xué)生要善于觀察。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的有趣的事情、現(xiàn)象以及美麗的景物都記錄下來，不用拘泥于形式，也不做字?jǐn)?shù)的規(guī)定，只要是學(xué)生看到的和想到的都可以及時(shí)記錄下來。寫日記不僅能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。寫日記和寫作一樣，都要求學(xué)生充分利用所學(xué)的字、詞和句子來記錄生活，有時(shí)還要運(yùn)用到一些修辭手法和語法，所以經(jīng)常寫日記就能夠強(qiáng)化學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)生的作文千篇一律是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)常見問題，這都是因?yàn)樾W(xué)生在寫作時(shí)沒有過多融入自己的真情實(shí)感導(dǎo)致的。新課標(biāo)指出，小學(xué)作文教學(xué)中最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生來抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而寫日記就是一種抒發(fā)自己真情實(shí)感的形式。在日記中，學(xué)生記錄的都是真實(shí)的感受，將自己的喜怒哀樂、所見所聞都寫進(jìn)日記里，而這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生的寫 ? 作素材。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

（一）仿寫和續(xù)寫訓(xùn)練

閱讀和寫作之間本身就具有非常緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成，因此教師可以在閱讀教學(xué)中有針對性加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。學(xué)生剛開始接觸作文，往往不知道怎樣來寫，此時(shí)教師就可以開展仿寫訓(xùn)練。模仿是小學(xué)生的天性，低年級的學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，開展仿寫訓(xùn)練能夠讓學(xué)生快速掌握寫作的方法和技巧。

小學(xué)閱讀教材的內(nèi)容比較生動，讀起來朗朗上口，語言結(jié)構(gòu)具有相似性，教師就可以充分利用教材資源來引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句式和語言結(jié)構(gòu)來寫話。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，對于課文中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”的這樣一段話，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來仿寫，寫一寫“冬天的雪”，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，不斷提升寫作能力。此外，小學(xué)語文教材中有很多有趣的故事，這些故事非常生動，學(xué)生很感興趣，教師就可以利用這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，給學(xué)生提供廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（二）寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)中，教師還可以開展針對性的寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力。例如在《我們眼中的繽紛世界》寫作教學(xué)中，寫作的范圍特別廣，要求學(xué)生寫一寫自己眼中的繽紛世界，學(xué)生可以寫一處景物，也可以寫一種事物，而教師要做的就是教會學(xué)生怎樣寫好一種事物或者一處景物。在講解如何寫好一種事物時(shí)，要抓住事物的特征，因此教師就可以在課堂上讓學(xué)生訓(xùn)練如何抓住事物的特征。教師可以給出“春天的草地”“秋天的果園”等具體的事物，讓學(xué)生訓(xùn)練該如何將這些事物的特征寫出來，以此來強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

四、結(jié)語

作文教學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作保持積極性，同時(shí)還要幫助學(xué)生積累寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄和寫日記的習(xí)慣，以此來積累寫作素材。最后，教師還要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子、續(xù)寫課文，同時(shí)進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，以此不斷提升學(xué)生的寫作能力，掌握寫作的方法和技巧。

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