“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的新要求

劉琳 張媛 吳健 王暉

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng) + ”作為一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，不僅推動(dòng)了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更多、更高的要求。如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，是每一位會(huì)計(jì)教育者都要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;會(huì)計(jì)教學(xué)

基金項(xiàng)目：本論文為2018年度石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題《高職院校精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用研究-以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例》的階段性研究成果。課題編號(hào)：YJ201804。

2015 年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這預(yù)示著“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)了我國(guó)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給當(dāng)今社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了重大的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)極大挑戰(zhàn)，它使學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式都產(chǎn)生了極大的變化，同時(shí)它也對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的沖擊。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)生活中密不可分的一部分，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。如何適應(yīng)新的形勢(shì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革成為了會(huì)計(jì)教師當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念

全體師生都要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念。過(guò)去，學(xué)生和教師需要面對(duì)面、口口相傳，而當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，讓人人能夠隨時(shí)、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)改變了整個(gè)教育生態(tài)。

過(guò)去教師是課堂的主角，是知識(shí)的傳授者，課堂活動(dòng)以教為中心，學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽講就行了，是被動(dòng)的知識(shí)接受者。但現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取能力。

過(guò)去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，主要看教師講得好不好，也就是看教師這個(gè)主角表演的怎么樣?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課的成敗，主要是看學(xué)生接受的怎么樣，學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了什么技能，更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主體地位的發(fā)揮。

過(guò)去學(xué)情的分析主要靠教師的觀察、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。但教師的精力和能力是有限的，沒(méi)辦法準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而在教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合的時(shí)代，我們可以借助大數(shù)據(jù)工具，采集學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，形成對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的可視化分析，幫助我們充分的了解學(xué)情。

二、加強(qiáng)精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用

2013年是我國(guó)在線開放課程的元年。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，目前我國(guó)在線開放課程的數(shù)量已位居世界第一。2018年8月，我國(guó)460多所高校已建設(shè)3200多門在線開放課程。這種新型課程與教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)了大范圍的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。打造精品開放課程我們要做到以下幾點(diǎn)：

首先，是提高教師開展信息化教學(xué)的能力和水平。每個(gè)教師都有自己的講課風(fēng)格，如何能更精彩的講解所授內(nèi)容，是每位老師的追求。過(guò)去教師借助的工具只有黑板、PPT，現(xiàn)在隨著教育和信息技術(shù)的融合，越來(lái)越多的信息化手段可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，如MOOC、微課、微視頻等，這不僅有助于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，還有助于課堂效率和效果的提升。

第二，要構(gòu)建在線開放課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中包括課程負(fù)責(zé)人、主講教師和助教老師。課程負(fù)責(zé)人主要把握課程建設(shè)方向，掌握課程發(fā)展前沿，明確團(tuán)隊(duì)責(zé)任分工;主講教師主要進(jìn)行課程微視頻制作、PPT制作和課程題庫(kù)建設(shè)等;助教老師主要利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行日常答疑，組織開展線上討論等。所以這支隊(duì)伍既要包括具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)專業(yè)功底的老教師，也要包括懂得信息化教學(xué)的中青年教師。

第三，要改造教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)在線開放課程的應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)在線開放課程的廣泛應(yīng)用，首先要保障校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。學(xué)生和教師可以隨時(shí)利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，例如利用在線開放課程實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，利用藍(lán)墨云進(jìn)行提問(wèn)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及薄弱點(diǎn)，進(jìn)而充分利用課上時(shí)間，有針對(duì)性的突破重難點(diǎn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課程體系，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使慕課、微課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，也讓“隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)”的理念變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得海量的學(xué)習(xí)資源，所以教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從教師的追隨者轉(zhuǎn)化為知識(shí)、能力的創(chuàng)造者。

第二，完善課程體系

目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校在課程設(shè)置方面，主要開設(shè)的課程包括有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等，在課程設(shè)置上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核算能力。對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的相關(guān)學(xué)習(xí)只停留在會(huì)計(jì)電算化和基本會(huì)計(jì)軟件操作這個(gè)最基礎(chǔ)的階段。

第三，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也不同。過(guò)去，教師在講課時(shí)不得不均衡考慮，左右兼顧，但仍然會(huì)出現(xiàn)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)不會(huì)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)不夠的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法很好的解決這個(gè)問(wèn)題，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)在線開放課程提前預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的情況，可以多聽?zhēng)妆橹R(shí)點(diǎn)視頻，教師課上根據(jù)學(xué)生的掌握情況，突破重難點(diǎn)即可。在任務(wù)設(shè)置上，可以將課程任務(wù)分為“基本任務(wù)”與“提高任務(wù)”。一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拔高，完成提高任務(wù)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)終端獲取學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的水平自由選擇，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

時(shí)代的發(fā)展，要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，作為一名會(huì)計(jì)教育工作者，我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中，要充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建琦，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（5）

[2]陶志勇.“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路 [J].科教之窗，2018（8）

作者簡(jiǎn)介：

劉 ?琳（1982-），籍貫：河北石家莊，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)理論及財(cái)務(wù)理論研究。

張 ?媛（1981-），籍貫：河北石家莊，碩士，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論及財(cái)務(wù)理論研究。

吳 ??。?976-），籍貫：河北石家莊，碩士，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論及財(cái)務(wù)理論研究。

王 ?暉（1980-），籍貫：遼寧蓋州，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)信息化研究。