會計為核心的供應鏈管理專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系建設研究

摘 ?要 ：本文以會計為核心的供應鏈管理專業(yè)群的“課賽證創(chuàng)融合、德智才技共育”人才培養(yǎng)模式為依托，按照崗位群職業(yè)能力規(guī)劃課程內容，以會計專業(yè)為核心，優(yōu)選市場營銷、物流管理、電子商務對口專業(yè)建立供應鏈管理特色專業(yè)群，開發(fā)能力本位的“平臺+模塊”課程體系，進行協(xié)同創(chuàng)新、資源共享的專業(yè)群課程體系建設研究。

關鍵詞：平臺+模塊;供應鏈管理專業(yè)群;課程體系

課題項目：本文系2017年度黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：《高職會計為核心的管理類專業(yè)群建設實踐研究》研究成果，課題編號：ZJC1316011，課題主持人：王國慶，課題參加人：姜志松、許可、劉淼、王明花、李秋、孫海洋。

一、課程體系建設的核心內涵

專業(yè)群平臺模塊課程由公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、素質教育課程和能力拓展課程構成，以此培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、職業(yè)能力和職業(yè)道德。核心模塊課程是保證學生就業(yè)的核心技能課程，各專業(yè)以供應鏈為依據(jù)開展不同方向的專業(yè)核心課程設置。拓展模塊課程是保證學生具備一定職業(yè)拓展遷移能力的技術技能課程，開設拓展能力培養(yǎng)方面課程。

二、課程體系的構建途徑

（一）開展企業(yè)調研，進行專業(yè)群崗位能力分析

依托校企合作協(xié)同育人平臺，深入調研會計專業(yè)為核心的供應鏈管理專業(yè)群崗位工作任務，優(yōu)選市場營銷、物流管理、電子商務等關聯(lián)供應鏈管理特色專業(yè)的核心崗位群及輔助崗位群。根據(jù)調研結果得出據(jù)供應鏈管理特色專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在庫管、會計核算、運輸管理、會計信息化管理、客戶服務、企業(yè)策劃、財務管理、網(wǎng)絡營銷、倉儲配送管理、物流管理等方向。根據(jù)各專業(yè)崗位能力分析表，整理主要工作任務，分析典型工作任務，再由典型工作任務設計理論課程及實踐課程。

（二）系統(tǒng)設計專業(yè)群的課程體系

明確辦學定位和特色，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質技術技能人才，構建能力本位的“平臺+模塊”課程體系，堅持校企合作、工學結合，開發(fā)項目式課程，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，推進“雙證書”制度。通過建設與開發(fā)通識教育平臺課程、專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)核心平臺課程和能力拓展平臺課程，構建完整專業(yè)群課程體系。以職業(yè)崗位群職責、任務、工作流程分析為依據(jù)，并結合技能證書考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，精簡專業(yè)必修課數(shù)量，增加專業(yè)選修課。

三、建立供應鏈管理專業(yè)群“平臺+模塊”式課程體系

所謂 “平臺+模塊”課程體系，是指圍繞以會計為核心的關聯(lián)供應鏈管理特色專業(yè)崗位群為工作領域，由公共課程、專業(yè)群基礎課程組成“平臺”課程，構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其中公共課程執(zhí)行國家規(guī)定指導性方案的課時，專業(yè)群基礎課程需要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，如：基礎會計、市場營銷、財務管理等課程。教師按照就業(yè)崗位能力需求，將取證考試的內容融入到常規(guī)教學內容中，將這些資格考試中的科目設置為必修課程，“課證融合”實現(xiàn)了教學內容與職業(yè)能力的 “零距離”對接;同時，可以增設其他崗位所需技能的選修課程，達到人才培養(yǎng)“技能提升”的目標，實現(xiàn)了頂崗實習與就業(yè)的 “無縫對接”，縮短了學生實習的時間。因此最基礎的專業(yè)群平臺課程應包括會計基礎、財務管理、市場營銷、ERP供應鏈管理等四門課程，實現(xiàn)專業(yè)共享，實現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)而設置，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的專業(yè)核心及能力拓展課程組成。此外還應該投入更多的精力在課程實踐環(huán)節(jié)，了解線上線下商務運營模式和流程，將理論與實踐結合在一起，使學生成為能通過專業(yè)知識解決問題的技能型、服務型、復合型人才。

四、合理配置專業(yè)群教學資源

（一）整合師資力量，提升專業(yè)優(yōu)勢

在師資安排上，系部主動打破專業(yè)限制，專業(yè)平臺課程不再由各專業(yè)單獨負責，而是統(tǒng)一安排老師，形成 2～5人的課程小組，指定課程負責人，組織小組老師集體備課、磨課、共同研究教學內容、進行教學設計。根據(jù)專業(yè)群特點，以技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、微課慕課、優(yōu)質課程建設為抓手，整合優(yōu)化專業(yè)群的師資隊伍，提升團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)年輕教師，并通過培訓、交流、企業(yè)掛職鍛煉等方式和建立和完善“名師工作室”、“優(yōu)秀教學團隊”和“雙師型教師”的制度，提升整體教學水平和提高雙師素質。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求及時調整補充兼職教師隊伍，積極發(fā)揮兼職教師的作用。

（二）共享校內實訓資源，拓展校外實訓基地

通過建設物流超市實訓室、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓室、電子商務實訓室、多功能一體化實訓室、會計電算化實訓室、情景模擬實訓室、叉車訓練場地等實訓室，共享校內實訓資源。依托著會計重點專業(yè)建設，獲得學院資金支持，規(guī)劃建設移動電商實訓室、網(wǎng)絡營銷實訓室、VBSE實訓室、圖像處理實訓室、企業(yè)運營實訓室和跨境電商實訓室，并與校外實訓基地加強合作，擴大校企合作的廣度，加大校企合作的深度，形成以專業(yè)設備為依托的現(xiàn)代化實訓基地。

參考文獻：

[1]閆紅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系構建研究[J].經(jīng)貿實踐，2018.

[2]馮江濤.新時期會計技術技能體系的構建及人才培養(yǎng)研究[J].會計師，2017.

[3]張軍.高職院校會計專業(yè)群建設的探索[J].商業(yè)會計，2016，（1）.

作者簡介：

姜志松，女，副教授，會計重點專業(yè)。