淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

劉瑩 李愛民 郭海東 鄭威

摘 要：所謂問題意識(shí)是指思維的問題性心理.在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象.并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。學(xué)生只有具備了問題意識(shí)，才能擁有自主學(xué)習(xí)的渴求，才能激起探究的欲望，學(xué)生的思維才能得到開拓，能力才能得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí) 培養(yǎng) 方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神?！睂W(xué)生只有具備問題意識(shí)，才能主動(dòng)思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能對學(xué)習(xí)有更深層次的理解。但是問題意識(shí)并不是天生的，也不是每個(gè)人都具備的，那我們身為教師，擔(dān)負(fù)著傳道受業(yè)解惑的教育者，如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)？

一、鼓勵(lì)探索，增強(qiáng)提問的動(dòng)力

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生首先就要敢于提問。學(xué)生只有對未知充滿好奇心，對周圍所發(fā)生的事物心存著疑惑，才能進(jìn)一步去思考事物發(fā)生原因和本質(zhì)。 而教師要做的就是保護(hù)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生最開始可能會(huì)提出比較淺顯，幼稚，毫無章法的問題，但只要他能提出問題，即使問題已經(jīng)離題萬里，教師也要及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生思維上的再創(chuàng)造，從而激發(fā)他們提問的熱情， 釋放學(xué)生的天性，喚醒他們的本能，增強(qiáng)提問的自信，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。

課間，我喜歡帶著學(xué)生觀察校園里的植物生長變化，經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)，學(xué)生都提出了值得思考的問題。例如：大蔥為什么埋在土里的部分是白色的，而葉子是綠色的？杏樹為什么是先開花后長葉子？大樹的葉子為什么一面特多，一面特別少……學(xué)生們接觸大自然，觀察大自然，觀察后才能思考，提問后才能探求，這樣學(xué)生的思維才能得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富提問的內(nèi)容

問題總是在特定的情境下才會(huì)提出，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜提問的情境。剛開始的時(shí)候?qū)W生不知道如何提問題，這是很正常的，因?yàn)閱栴}意識(shí)是需要一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的，教師要把握學(xué)生的年齡特征，知道他們的興趣喜好，找準(zhǔn)他們感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生多觀察其一點(diǎn)一滴的變化，在好奇心的驅(qū)使下，提出合情合理的問題。讓學(xué)生針對一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行集體觀察，獨(dú)立思考后，記錄自己的想法，然后全班交流你提的問題，此時(shí)學(xué)生的提問的目標(biāo)明確，思維活躍，將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的思考探究。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)，上課伊始，學(xué)生看著大屏幕上的氣球告訴我序號，我變可以迅速的說出其對應(yīng)的顏色，此時(shí)學(xué)生們會(huì)非常好奇，他們可能會(huì)提問“老師是為什么可以馬上說出顏色？”“老師是怎么做到的呢？”“我需要怎么做才可以像老師一樣厲害？”……學(xué)生的問題符合他們的心智水平和情感態(tài)度。在特定的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)，思維被徹底打開，整節(jié)課學(xué)生都處于精神高度集中的狀態(tài)，因?yàn)樗麄兯伎己螅岢隽藛栴}，并想通過學(xué)習(xí)，解決問題。

三、示范點(diǎn)撥，明確提問的方法

古人說“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的提問題，教師首先要交給學(xué)生提問題的方法。這就要求教師要充分的了解學(xué)生，抓住學(xué)生難理解，不理解的問題提問，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突和矛盾，從而引起學(xué)生對問題的思考，發(fā)揮其潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再整合，從而提出自己的問題，做到能自主提問，并且能提出有價(jià)值的問題。例如：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，教師有的時(shí)候可以學(xué)生的身份去提出示范問題。例如，學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，當(dāng)學(xué)生沒有問題可以提時(shí)，此時(shí)教師可以扮演學(xué)生舉起手來：“我有一個(gè)問題，為什么角的大小與邊的長短無關(guān)呢？”這個(gè)問題的提出，部分學(xué)生可能解答不上，講解不清楚，那這個(gè)問題剛才為什么沒有同學(xué)提呢？教師站在學(xué)生的角度去提問題，給學(xué)生也做了一個(gè)良好的示范。久而久之，學(xué)生也慢慢的掌握了提問題的方法。

四、個(gè)性評價(jià)，肯定提問的價(jià)值

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！睂τ趯W(xué)生的提問，無論什么樣的問題，教師都應(yīng)予以肯定，但不能單純的評價(jià)“你提的問題好”，“你愛提問。”應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提的問題進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，例如：“貓的瞳孔大小為什么會(huì)隨著光的強(qiáng)弱而改變？”可以這樣評價(jià)，你真是一個(gè)愛動(dòng)物，愛觀察的孩子！你提的問題很有趣，想不想自己查閱資料解答后分享給同學(xué)們？這樣學(xué)生既愛提問，又愛解答問題。日復(fù)一日的堅(jiān)持做下去，學(xué)生的思維水平一定能得到提高，問題意識(shí)一定可以得到培養(yǎng)。

總而言之，問題意識(shí)的培養(yǎng)對學(xué)生思維的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的作用。教師應(yīng)盡己所能努力培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，增強(qiáng)問題意識(shí)，提高解決問題的能力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011版 ，國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)

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