就業(yè)導(dǎo)向下能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

吳孟國(guó)

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)方面有著較大的壓力，所以在高校時(shí)教師就應(yīng)該針對(duì)就業(yè)方面的問題給學(xué)生以指導(dǎo)。例如能源與動(dòng)力工程專業(yè)，教師應(yīng)該就能源與動(dòng)力工程專業(yè)的自身特性和當(dāng)前在實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)的革新，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以減少學(xué)生的就業(yè)壓力。

【Abstract】At the present stage， college students in China are under great pressure in employment， so teachers in colleges and universities should give guidance to students in terms of employment. For example， in the major of energy and power engineering， teachers should carry out teaching innovation based on the characteristics of energy and power engineering specialty and the problems existing? in the current practice. At the same time， teachers should change the traditional teaching mode to improve students' practical application ability of professional knowledge， which can reduce the employment pressure of students.

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;能源與動(dòng)力工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué);措施

【Keywords】 employment orientation; energy and power engineering specialty; practical teaching; measures

【中圖分類號(hào)】G521? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）05-0117-02

1 引言

當(dāng)前我國(guó)高校最主要的目的，便是為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)能力強(qiáng)的人才，但是目前我國(guó)高校出的問題，最主要的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能快速適應(yīng)到工作中，理論性知識(shí)和實(shí)踐性的工作無法相互通用。所以當(dāng)前高校需要加大對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以快速地適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

2 我國(guó)現(xiàn)階段高校能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 缺少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教育

現(xiàn)階段，我國(guó)很多教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，重視理論知識(shí)，一味地要求學(xué)生加深對(duì)于課程理論知識(shí)的掌握，但是對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力、相關(guān)專業(yè)的觀念培養(yǎng)以及工程實(shí)踐能力都不夠重視。并且在教學(xué)安排上，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)的培養(yǎng)。故而當(dāng)前學(xué)生主要是被動(dòng)地接受學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中更加重視實(shí)踐報(bào)告以及理論成果的報(bào)告[1]。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式老舊

如果高校希望實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的成績(jī)，那么就必須要重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)校中的應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在實(shí)驗(yàn)開始之前，便將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方式、注意的問題、成功和失敗的結(jié)果全部告知學(xué)生，甚至部分教師還會(huì)提前進(jìn)行演示。所以學(xué)生只需要按照教師所說的直接做就好，不需要進(jìn)行思考。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)去，通過討論以及探索，提高自身的動(dòng)手以及創(chuàng)新能力。

3 我國(guó)現(xiàn)階段高校能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的相應(yīng)措施

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)高校教育不斷地在進(jìn)行深化改革，而學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生職業(yè)要求，進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)，并且提升實(shí)踐教學(xué)占比，如某高校便在原有的教學(xué)模式上，增加了逐層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生可以切實(shí)地提高自身的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生對(duì)于企業(yè)專業(yè)技能的了解，達(dá)到企業(yè)所需要的要求。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)踐課程大多數(shù)依舊只是單純?yōu)槔碚撜n程服務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)為了讓學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的了解，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力都并不重視[2]。所以現(xiàn)階段我國(guó)高校需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，在內(nèi)容方面，除了對(duì)于理論知識(shí)的深入了解之外，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程來說，可以增加對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)能力相結(jié)合的部分，注重對(duì)于學(xué)生有關(guān)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在設(shè)計(jì)性方面，加大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，某教師在進(jìn)行“汽車單片原理及應(yīng)用”的課程教學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，將課時(shí)由四個(gè)學(xué)時(shí)調(diào)整為十八個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目也從原先的四個(gè)增加到了九個(gè)，增加了設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣在學(xué)生上課時(shí)，大大提高了其動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在之后進(jìn)入企業(yè)時(shí)，可以更快地適應(yīng)企業(yè)，達(dá)到企業(yè)的需求[3]。

4 結(jié)語

當(dāng)前對(duì)于如何減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，我國(guó)高校進(jìn)行了探究，最主要的原因，還是學(xué)生在高校時(shí)只學(xué)習(xí)到了理論性知識(shí)，欠缺實(shí)踐動(dòng)手能力，故而提升目前學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是我國(guó)高校需要重視的問題。以能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生為例，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在工程方面的實(shí)踐能力以及創(chuàng)先觀念，推動(dòng)我國(guó)能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)能力強(qiáng)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張葉，王榮，彭維.以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)探討——以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例[J].科技視界，2016（21）：34.

【2】何峰，項(xiàng)俊，方元平，等.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的基于工廠化生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)的“發(fā)酵工程”教學(xué)研究與應(yīng)用[J].微生物學(xué)通報(bào)，2018，45（03）：642-647.

【3】王瑩.基于CDIO的能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以離心透平葉片設(shè)計(jì)為例[J].科教文匯，2017（20）：33-34.