產(chǎn)教融合發(fā)展中行業(yè)企業(yè)合作意愿的統(tǒng)計(jì)分析

汪長(zhǎng)明

摘要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育新時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的必然之路，是職業(yè)教育提升發(fā)展質(zhì)量的必然需求。持續(xù)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合發(fā)展之路取決于職業(yè)院校對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的研究，對(duì)行業(yè)企業(yè)需求的研究和對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的研究，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新職業(yè)教育管理機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)體系和社會(huì)服務(wù)體系，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新需求。沒(méi)有對(duì)行業(yè)企業(yè)的深入研究，就沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;行業(yè)企業(yè) ;合作意愿;統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2019）06-0005-05

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，對(duì)產(chǎn)教融合的發(fā)展指明了方向，但最關(guān)鍵、最艱難的是學(xué)校如何“引企入教”“融合發(fā)展”，如何推動(dòng)企業(yè)參與的深度，建立包括學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，乃至學(xué)校管理層面的運(yùn)行制度等[1]，使企業(yè)能從產(chǎn)教融合的辦學(xué)中得到收益，使企業(yè)能夠融入到職業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。為此，職業(yè)院校必須深入細(xì)致研究產(chǎn)教融合中企業(yè)的各種需求，尋找內(nèi)在的合作力量，構(gòu)建內(nèi)在合作機(jī)制及其活力之源[2]，使產(chǎn)教融合成為推動(dòng)職業(yè)院校改革創(chuàng)新的動(dòng)力源，成為學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的重要載體。

一、調(diào)查的基本情況

在我校召開(kāi)的兩次2018屆學(xué)生就業(yè)推介會(huì)上，我們對(duì)185個(gè)企業(yè)的招聘人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中國(guó)有企業(yè)35份，私營(yíng)企業(yè)140份，聯(lián)營(yíng)企業(yè)5份，外商企業(yè)5份。國(guó)有企業(yè)中，年產(chǎn)值上億元的企業(yè)占81.25%，年產(chǎn)值千萬(wàn)元的企業(yè)占18.75%;公司負(fù)責(zé)人占14.71%，人力資源負(fù)責(zé)人占79.41%，專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人占5.88%。私營(yíng)企業(yè)中，年產(chǎn)值億元的企業(yè)占32.85%，年產(chǎn)值千萬(wàn)元的企業(yè)占49.29%，年產(chǎn)值百萬(wàn)元企業(yè)占17.86%;公司負(fù)責(zé)人占9.29%，人力資源負(fù)責(zé)人占73.57%，專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人占2.85%，其他人員占14.29%。由于聯(lián)營(yíng)企業(yè)和外商企業(yè)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)不具有代表性，這里不進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析

采用了五級(jí)需求程度的分析，即非常需要5分，需要4分，一般3分，不需要2分，非常不需要1分。

（一）未來(lái)五年人才類型需求程度的分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，可以清晰地了解到國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)需求的人才類型和程度都不一樣。國(guó)有企業(yè)需求程度高的人才依次為拓展市場(chǎng)的營(yíng)銷人才、技術(shù)技能大專人才、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)型人才、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人才、財(cái)務(wù)高端管理人才。私營(yíng)企業(yè)則依次為拓展市場(chǎng)的營(yíng)銷人才、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理型人才和辦事文秘行政管理人才。（見(jiàn)下頁(yè)表1）

（二）人才素質(zhì)和能力需求程度的分析

國(guó)有企業(yè)需要的技術(shù)技能人才最重要的素質(zhì)和能力為：具備安全生產(chǎn)及事故處理能力、編制和實(shí)施計(jì)劃的能力、具有職業(yè)道德和遵守組織紀(jì)律的意識(shí)。私營(yíng)企業(yè)需要人才最重要的素質(zhì)和能力為：具有團(tuán)結(jié)和組織協(xié)調(diào)能力、具有推銷和拓展市場(chǎng)的能力、健康的生理心理素質(zhì)和自我發(fā)展能力。通過(guò)對(duì)比分析可以得出，私營(yíng)企業(yè)對(duì)人才能力的需求程度明顯高于國(guó)有企業(yè)。（見(jiàn)表2）

（三）企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)及能力欠缺程度的分析

國(guó)有企業(yè)人才能力的欠缺程度普遍高于私營(yíng)企業(yè)，基本處于欠缺到一般程度等級(jí)，其中欠缺程度高的是：安全生產(chǎn)及事故處理能力、推銷拓展市場(chǎng)的能力和編制實(shí)施計(jì)劃的能力。私營(yíng)企業(yè)現(xiàn)有員工基本處于一般狀態(tài)，其中健康的生理、心理素質(zhì)和自我發(fā)展能力處于一般以上，在弱欠缺的范疇。（見(jiàn)表3）

（四）企業(yè)招收職教學(xué)生主要因素和校企合作希望收益領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)分析

國(guó)有企業(yè)招工重點(diǎn)（可多選）是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)占60%，學(xué)生能力占28.57%。而私營(yíng)企業(yè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)占34.29%，學(xué)生能力占29.28%，學(xué)校聲譽(yù)占18.57%，學(xué)校地理位置占5.43%，其他因素占11.43%。國(guó)有企業(yè)對(duì)校企合作領(lǐng)域的需求比較單一，就是解決企業(yè)技術(shù)員工缺乏的問(wèn)題。而私營(yíng)企業(yè)的希望則呈現(xiàn)多樣性，希望程度從高到低依次為：解決企業(yè)技術(shù)員工缺乏問(wèn)題、為企業(yè)培養(yǎng)更高技能從業(yè)人員、校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、解決企業(yè)季節(jié)性用工問(wèn)題、幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和幫助企業(yè)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃研究。（見(jiàn)表4）

（五）企業(yè)最合適的招工時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，我們看到國(guó)有企業(yè)希望的招工時(shí)間為12～2月占57.14%，9～11月招工占28.57%，6～8月招工占11.43%，3～5月招工占2.86%;私營(yíng)企業(yè)希望招工的時(shí)間則為3～5月占37.86%，9～11月占25%，6～8月占19.28%，12～2月占17.86%，私營(yíng)企業(yè)在一年的4個(gè)時(shí)間段的分布差異不大。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們?cè)趯W(xué)期設(shè)置時(shí)，要有所突破，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間最好安排在12～4月，就業(yè)率的最終統(tǒng)計(jì)結(jié)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)為每年的6月。在招聘的方式上，國(guó)有企業(yè)希望通過(guò)到學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行招工占65.71%，到學(xué)校招聘會(huì)招工占25.71%。私營(yíng)企業(yè)則希望通過(guò)學(xué)生招聘會(huì)進(jìn)行招工占65.71%，到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)招工為25.71%。在企業(yè)招聘主要依據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中，國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)在招聘時(shí)基本上是關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，國(guó)有企業(yè)為74.29%，私營(yíng)企業(yè)為65.71%;而學(xué)生的簡(jiǎn)歷，國(guó)有企業(yè)僅為5.71%，私營(yíng)企業(yè)為15.71%。在職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)增加應(yīng)聘能力的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（六）企業(yè)對(duì)校企合作領(lǐng)域需求頻率的統(tǒng)計(jì)分析

新時(shí)代的產(chǎn)教融合，要讓職業(yè)學(xué)校的教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中更好發(fā)揮支撐引領(lǐng)作用，通過(guò)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人力支撐[3]，這就要職業(yè)院校充分的研究企業(yè)的需求。國(guó)有企業(yè)最希望和學(xué)校合作的領(lǐng)域是在技術(shù)培訓(xùn)和為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)方面，私營(yíng)企業(yè)希望校企合作的領(lǐng)域主要在招生就業(yè)和人員互聘交流方面。（見(jiàn)表5）

（七）校企合作辦學(xué)合作領(lǐng)域的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

國(guó)有企業(yè)對(duì)校企合作的主要愿望是利用學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)力量，建立服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中心;利用企業(yè)行業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才。私營(yíng)企業(yè)對(duì)校企合作的希望呈現(xiàn)多樣性，但希望值最高的是：利用企業(yè)行業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才;參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，為企業(yè)選拔合適的人才。（見(jiàn)表6）

（八）企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意之處分析

國(guó)有企業(yè)對(duì)高職學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意的方面較為集中（可多選），主要是：創(chuàng)新意識(shí)缺乏創(chuàng)新能力不足占65.71%，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力不足占20%，職業(yè)素養(yǎng)和組織觀念差占20%，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺占8.57%，自主學(xué)生能力不足占5.71%。私營(yíng)企業(yè)則呈現(xiàn)多樣性，不滿意的方面依次為：職業(yè)素養(yǎng)和組織觀念差占41.43%，自主學(xué)習(xí)能力不足占35.71%，創(chuàng)新意識(shí)缺乏和創(chuàng)新能力不足占33.57%，動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺占29.29%，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力不足占23.57%。

（九）企業(yè)對(duì)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地其運(yùn)營(yíng)方式選擇（可多選）的統(tǒng)計(jì)分析

國(guó)有企業(yè)更愿意和學(xué)校組建股份制的董事會(huì)，對(duì)校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理占51.43%。私營(yíng)企業(yè)呈現(xiàn)著多樣性，依據(jù)意愿頻率依次為：依據(jù)產(chǎn)權(quán)實(shí)施獨(dú)立的市場(chǎng)運(yùn)作占51.43%，學(xué)校投入設(shè)備由企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理和學(xué)校組建股份制的董事會(huì)進(jìn)行管理同占26.43%，企業(yè)投入設(shè)備學(xué)校租賃式運(yùn)營(yíng)管理占20.17%。

（十）企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)諸多領(lǐng)域選擇（可多選）頻率的統(tǒng)計(jì)分析

國(guó)有企業(yè)希望建立良好有序的專業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)機(jī)制占54.29%，建立校企一致的專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇占34.29%，打破單位性質(zhì)實(shí)施崗位管理占20%，建立校企一致的專業(yè)職務(wù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)占5.71%。私營(yíng)企業(yè)同樣呈現(xiàn)出多樣性，依次為：建立良好有序的專業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)機(jī)制占42.13%，打破單位性質(zhì)實(shí)施崗位管理占32.86%，建立校企一致的專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇占31.43%，建立校企一致的專業(yè)職務(wù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)占28.57%。在企業(yè)對(duì)學(xué)校選派學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任統(tǒng)計(jì)分析，在這個(gè)領(lǐng)域則呈現(xiàn)了國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)趨勢(shì)較為一致的現(xiàn)象，但私營(yíng)企業(yè)則希望學(xué)校承擔(dān)更多的責(zé)任。

（十一）企業(yè)提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位和教師實(shí)踐崗位的期望收益及可提供的條件（可多選）的統(tǒng)計(jì)分析

國(guó)有企業(yè)希望能夠依據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間享受稅收減免占45.71%，培養(yǎng)學(xué)生和教師的費(fèi)用應(yīng)計(jì)入稅前成本占40%，享有部分學(xué)生學(xué)費(fèi)的占14.29%，作為政府招標(biāo)的資質(zhì)占5.71%。私營(yíng)企業(yè)希望能夠依據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間享受稅收減免占52.14%，作為政府建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)的資質(zhì)占23.57%，培養(yǎng)學(xué)生和教師的費(fèi)用應(yīng)計(jì)入稅前成本占23.57%，享有部分學(xué)生學(xué)費(fèi)的占15.71%。在學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)既可以用于企業(yè)員工培訓(xùn)又可用于學(xué)校教學(xué)的視頻學(xué)習(xí)資源，企業(yè)可以提供條件的統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)有企業(yè)可以提供的是承擔(dān)部分拍攝及制作成本占51.43%，提供拍攝場(chǎng)地操作機(jī)械和材料的占37.14%;私營(yíng)企業(yè)可以提供的是拍攝場(chǎng)地操作機(jī)械和材料占40%，負(fù)責(zé)策劃設(shè)計(jì)編制制作方案占40%，承擔(dān)部分拍攝及制作成本占18.57%，不想?yún)⑴c沒(méi)有意愿的占17.14%。

三、調(diào)查結(jié)論

第一，建立具有產(chǎn)教融合特征的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的研制過(guò)程中，我們要依據(jù)不同的企業(yè)類型和不同的企業(yè)規(guī)模，在深入了解現(xiàn)有需求和未來(lái)需求的基礎(chǔ)上，確定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)的崗位類型。與不同的企業(yè)開(kāi)展不同形式的產(chǎn)教融合，其合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該有自己特色的人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)崗位定位和合作方式及領(lǐng)域。

第二，要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在最重要的地位。通過(guò)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)及能力需求程度，對(duì)現(xiàn)有人才素質(zhì)及能力欠缺程度，以及企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意的統(tǒng)計(jì)分析都可以得出，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才最不滿意的是思想品德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，而不是專業(yè)知識(shí)和技能。職業(yè)教育院校在產(chǎn)教融合進(jìn)行人才培養(yǎng)中，要將職業(yè)素養(yǎng)做為人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)研究、重點(diǎn)設(shè)計(jì)和重點(diǎn)實(shí)施。

第三，在產(chǎn)教融合發(fā)展中，我們要重點(diǎn)考慮企業(yè)對(duì)技術(shù)員工的需求，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)及能力提高的需求，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的需求。與國(guó)有企業(yè)合作重點(diǎn)考慮為企業(yè)從業(yè)員工進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)和合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域，與私營(yíng)企業(yè)的合作重點(diǎn)考慮在聯(lián)合招生就業(yè)方面和校企人員互聘交流等方面。

第四，在校企合作的辦學(xué)領(lǐng)域。國(guó)有企業(yè)希望利用職業(yè)院校的場(chǎng)地設(shè)備和技術(shù)力量，建立服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中心，利用行業(yè)企業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才。私營(yíng)企業(yè)則希望利用行業(yè)企業(yè)資源參與學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)自己需要的技術(shù)人才，參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，為企業(yè)選拔合適的人才。國(guó)有企業(yè)希望和職業(yè)院校共同建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源，提供拍攝場(chǎng)地操作機(jī)械和材料，并承擔(dān)部分拍攝及制作的成本;私營(yíng)企業(yè)還愿負(fù)責(zé)策劃設(shè)計(jì)和編制學(xué)習(xí)資源制作方案。

第五，企業(yè)在校企合作人、財(cái)、物上的需求。企業(yè)希望建立有序的專業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)機(jī)制和建立校企一致的專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇。國(guó)有企業(yè)希望校企組建股份制的董事會(huì)，對(duì)校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理;而私營(yíng)企業(yè)則希望依據(jù)產(chǎn)權(quán)，實(shí)施獨(dú)立的市場(chǎng)化動(dòng)作。在校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上最好與國(guó)有企業(yè)進(jìn)行合作。企業(yè)都愿意按學(xué)生工作量給予學(xué)生相應(yīng)的報(bào)酬，并承擔(dān)學(xué)生在工作中由于不熟練造成次品的成本，并希望政府出臺(tái)依據(jù)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間享受稅收減免的政策。

第六，在企業(yè)招工和招生領(lǐng)域。我們要打破現(xiàn)有的學(xué)年制，建立職教學(xué)生畢業(yè)季為12～4月的新學(xué)期制，重點(diǎn)注重專業(yè)建設(shè)和學(xué)生能力建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)能力，除了繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)招聘制外，還必須在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)推薦，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、產(chǎn)教融合發(fā)展的啟迪

（一）產(chǎn)教融合要推進(jìn)和深化職業(yè)院校思想品德的教育

我們要利用企業(yè)實(shí)踐育人、文化育人、活動(dòng)育人的優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化融入素質(zhì)教育課程，將行業(yè)的技術(shù)文化、組織文化融入專業(yè)課程教學(xué)，將行業(yè)工匠精神教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將思想品德和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)融入所有專業(yè)的課程教學(xué)之中，使職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生都具有新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的思想素質(zhì)及品德，都具有行業(yè)的職業(yè)道德和工匠精神。

（二）產(chǎn)教融合需要職業(yè)院校建立定期研究行業(yè)發(fā)展的機(jī)制

職業(yè)院校要形成研究行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和行業(yè)企業(yè)需求的機(jī)制，及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的需求。在認(rèn)識(shí)復(fù)雜政策背景下的職業(yè)教育發(fā)展時(shí)，要及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展的規(guī)律及行業(yè)企業(yè)的需求，抓住職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的主要矛盾，將其作為解決問(wèn)題的關(guān)鍵癥結(jié)，這樣才能抓住產(chǎn)教融合的主流方向[4]，才能使產(chǎn)教融合得到科學(xué)的發(fā)展及改進(jìn)。

（三）產(chǎn)教融合要成為新時(shí)代職業(yè)院校提升管理能力的平臺(tái)

產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校與企業(yè)融合，就必須解決學(xué)校制度與企業(yè)制度異質(zhì)化的問(wèn)題[5]。傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度偏重于院校自身發(fā)展而忽視面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展[6]。職業(yè)院校要加速和深入研究行業(yè)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合理念、路徑、方法與舉措的需求及特點(diǎn)，進(jìn)一步圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)院校內(nèi)部管理機(jī)制的創(chuàng)新，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，形成需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[7]和適應(yīng)企業(yè)參與教學(xué)的制度體系。

（四）產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力

校企產(chǎn)教融合的價(jià)值，不僅在于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)技能人才，還在于獲得創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力[8]。產(chǎn)教融合從體制和機(jī)制層面上激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)機(jī)，是職業(yè)院校借助行業(yè)企業(yè)的力量進(jìn)行辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元方式，創(chuàng)新校企協(xié)同育人新常態(tài)，創(chuàng)新內(nèi)部管理機(jī)制，為深度地開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，將協(xié)同育人貫穿于人才培養(yǎng)的始終[9]，創(chuàng)建一個(gè)全新的發(fā)展平臺(tái)。

（五）產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力的抓手

產(chǎn)教融合使職業(yè)院校的實(shí)踐平臺(tái)與行業(yè)企業(yè)的研發(fā)需求對(duì)接，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的程度，提高職業(yè)院校的技術(shù)服務(wù)能力[10]。產(chǎn)教融合使產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素融入專業(yè)教學(xué)資源，使產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素融入教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，使產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化元素融入教育教學(xué)過(guò)程，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求融入專業(yè)建設(shè)，為高水平專業(yè)建設(shè)提供了無(wú)可替代的平臺(tái)資源[11]，使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，提升了職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。

參考資料：

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[4][9]方緒軍.政策語(yǔ)境下職業(yè)教育產(chǎn)教融合的邏輯及啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（12）：13-18.

[5][8][10]陳志杰.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、 本質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2018（3）：35-41.

[6][7][11]馬樹(shù)超，郭文富.高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2018（4）：58-61.

（責(zé)任編輯：劉東菊）