中職學(xué)校的語文教學(xué)方法創(chuàng)新性研究

吳冬梅

摘 要：本文對中職學(xué)生語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對中職語文教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語文教學(xué)的實用性，提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有較高水準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職語文 語文教學(xué) 教法創(chuàng)新

中職語文教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)徳體技全面發(fā)展的綜合性人才。語文作為職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程、綜合學(xué)科，對塑造品格、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，是培養(yǎng)中職學(xué)生表達(dá)能力、提升思想道德素養(yǎng)、學(xué)好其他專業(yè)課程、掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生屬于青少年中的“弱勢群體”，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是留守兒童或者是來自離異家庭，他們是父母眼中的“差生”，是老師眼中的“壞學(xué)生”，是同學(xué)眼中的“闖禍頭”。家長的不重視，老師的不看重，同學(xué)的看不起等一系列原因，導(dǎo)致他們與高級中學(xué)失之交臂。

所以，當(dāng)他們出現(xiàn)在中職語文課堂時，便整日抱著手機(jī)，上課也不愿意將這心愛之物放下，沉迷其中，無法自拔;他們對外在事物充滿著好奇，什么新鮮事物都想去嘗試，但新鮮感卻很快消逝;對一堂課的關(guān)注度極低，最多只有十分鐘;對學(xué)習(xí)沒有興趣，“上課風(fēng)都吹的倒，下課鬼都攆不到”;只要是不喜歡聽的內(nèi)容，不是睡覺就是聊天，不是走神發(fā)呆就是“兩耳不聞?wù)n堂事，一心只顧自我嗨”。

因此，如何讓中職語文課堂生動起來、讓學(xué)生積極起來、讓課堂氛圍活躍起來、讓教學(xué)效果明顯起來，成為現(xiàn)今中職學(xué)校語文教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

二、語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性研究

1.營造安全的課堂教學(xué)環(huán)境

與普通中學(xué)學(xué)生不同，中職學(xué)生普遍存在管控難、自主性強(qiáng)、隨意性大等特點，因此課堂教學(xué)的第一步就是保證學(xué)生安全，清點人數(shù)并核實相關(guān)數(shù)據(jù)是進(jìn)行課堂教學(xué)的必要過程。第二步是讓學(xué)生干部檢查每位學(xué)生的課桌里是否有違禁物品、管制刀具等危險品。遇學(xué)生之間發(fā)生口角沖突時，語文教師應(yīng)機(jī)智地及時化解沖突，課后向班主任反映情況、及時處理，并做好后續(xù)的督查工作，避免事態(tài)的嚴(yán)重化，為學(xué)生提供安全的教學(xué)環(huán)境。語文教師還要傳遞積極的、正能量的思想觀念，把好語言觀，防止“禍從口出”，為學(xué)生提供積極向上、和諧的語言環(huán)境。

2.深入剖析，因材施教

“因材施教”最先出現(xiàn)于《論語》，由孔子提出，是遵循人的身心發(fā)展的差異性而提出來的。

（1）“按齡擇教”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段說，人們在各個年齡階段有其特征，對于處在“角色同一性混亂”階段的中職學(xué)生，語文課堂要充分利用學(xué)生發(fā)展的階段特點，有計劃、有策略地開展語文教學(xué)，捕獲這群學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的發(fā)展需要，以他們喜聞樂見的教學(xué)方式“博得眼球”，提高教學(xué)的實用性。

（2）“按能擇教”。學(xué)生的能力有大有小，基本上呈曲線分布：兩頭小，中間大。能力的充分發(fā)揮也依時間而定，有人早熟也有大器晚成。能力的結(jié)構(gòu)也有差異，有的長于想象，有的長于記憶。因此，語文教師應(yīng)因?qū)W生能力的個別差異而教，實行分層教學(xué)，對不同能力的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，幫他們制定切實可行的要求，按照“最近發(fā)展區(qū)”的理論，以他們的實際完成程度來制定語文分層式教學(xué)目標(biāo)。

（3）“按材擇學(xué)”。在不影響教學(xué)大綱的前提下，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文教師先以調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的需求，再根據(jù)學(xué)生的需求選擇教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）“按性施教”。每個學(xué)生有不同的性格特征，有的內(nèi)向，有的活潑;有的害羞，有的大膽;有的沉穩(wěn)，有的大膽。很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好是由性格造成的，而且不同性格的人對于學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容的敏感度也不一樣。所以，語文教學(xué)對教師提出了更高的要求。

需要語文教師用幽默風(fēng)趣詼諧的語言教學(xué)，尤其是對性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生，要用自身的人格魅力、語言風(fēng)格去影響和感染學(xué)生。同時要多用贊美性的語言鼓勵學(xué)生，主動幫助他們克服內(nèi)心的膽怯，多采用提問的方式，設(shè)立一些簡單而有趣味的探究性問題，讓學(xué)生自主發(fā)言，尤其是要關(guān)注到困難學(xué)生的心聲，適當(dāng)?shù)亟o予肯定。

在語文教學(xué)過程中，教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動客觀地存在著相互適應(yīng)、相互發(fā)展的情況。教師“按齡擇教”“按能擇教”“按性施教”，各因其材，有以政事人者，有以言語人者，有以德行人者，各因其所長而教之者也。學(xué)生也應(yīng)“因教而學(xué)”，擇其善從之，不善而改之，還應(yīng)允許學(xué)生“按材擇學(xué)”，根據(jù)自身實際選擇自己的興趣和愛好，與“因教而學(xué)”“按材擇學(xué)”相輔相成，共同運用于語文課堂中，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

3.“賽中學(xué)”活動課堂的打造

何為語文？“口頭為語，書面為文”。職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程其直接目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。活動是人類生存的基本方式，也是教育的基本形態(tài)?！百愔袑W(xué)”活動課堂的打造使“活動育人”的理念不僅體現(xiàn)于課堂之外，還作用于課堂之內(nèi)。

中職學(xué)?；顒诱n堂的打造，也是一體化教學(xué)的重要承載。活動既可以很好地融入生活題材，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，又可以檢驗教學(xué)效果，全方位、多角度地評價學(xué)生。用活動引導(dǎo)學(xué)生，用活動規(guī)范學(xué)生行為，用活動啟發(fā)學(xué)生，用活動檢驗學(xué)生，用活動促進(jìn)技能提升。

通過活動可以發(fā)揮語文學(xué)科知識的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類文化遺產(chǎn)。單純地講授知識、普及思想，不一定能起到打動人心的作用，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠之感。設(shè)置辯論賽、學(xué)科知識競賽、你問我答、作文風(fēng)采展示、演講比賽等競賽活動，讓其穿插于語文教學(xué)中，“以賽促課，以賽推動課程改革創(chuàng)新”，讓學(xué)生在獲得直接經(jīng)驗的同時，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。還可以引入社會生活等知識話題，學(xué)生在與文化、與科學(xué)知識的相互作用中，獲得人格的不斷發(fā)展，獲得對世界的完整認(rèn)識，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。