互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)在高校課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用與實現(xiàn)

李博 鄭雪晴 蔡萍根

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大影響和變革。針對高等學(xué)校的自身特點，文章提出一種基于互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)模式的高校課堂教學(xué)改革方法，并對該互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成、功能和具體實現(xiàn)進行詳細分析和闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；線上輔助教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0064-02

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及網(wǎng)速的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入國民經(jīng)濟生活的方方面面。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)領(lǐng)域，其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，造就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為當(dāng)前教育新模式的主流，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂教學(xué)無處不在[1]。互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面產(chǎn)生深遠影響[2]，由此產(chǎn)生“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種高校課堂教學(xué)改革方式[3]。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校課堂教學(xué)在模式轉(zhuǎn)變過程中依舊面臨諸多問題[4]。如何更有效地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中，仍是現(xiàn)在高等教育的研究熱點。

目前，中小學(xué)由于客觀條件的限制，似乎只能以紙質(zhì)方式完成課后作業(yè)，教師只能通過批改紙質(zhì)作業(yè)來了解學(xué)生掌握知識的情況，但這種作業(yè)形式易消耗大量的人力、物力。高校作為計算機和互聯(lián)網(wǎng)普及率較高的場所，基本的計算機操作技能已是當(dāng)今高校學(xué)生的必備能力之一，因此，在高校推廣基于互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革具備相應(yīng)的軟硬件條件。這里提及的互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)包括線上完成課后作業(yè)的提交和批改、線上完成隨堂測試的提交和批改，以及線上進行自我練習(xí)和自我測試等。

無紙化將為教師減負，線上平臺的自動批改、自動評分、自動解答、自動統(tǒng)計、自動記錄將進一步為教師減負，并能幫助教師及時準(zhǔn)確了解學(xué)生掌握知識的程度，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀準(zhǔn)確的評價。教師在減負的同時，能將更多的精力投入課堂教學(xué)，從而進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。無紙化將有效杜絕學(xué)生間作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，“迫使”學(xué)生獨立完成作業(yè)。線上平臺的自我練習(xí)和自我測試功能，將使學(xué)生及時了解自身掌握知識的程度，從而引導(dǎo)學(xué)生有針對性地鞏固和復(fù)習(xí)。本文將詳細分析和闡述互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成、功能和具體實現(xiàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成和功能

建立一個基于互聯(lián)網(wǎng)的線上輔助教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可通過該平臺進行課堂教學(xué)互動，從而提升課堂教學(xué)效果，并能對學(xué)生掌握課堂知識的程度進行快捷、方便、準(zhǔn)確的評價。其具體的組成和功能主要包括以下方面。

1.課后作業(yè)的批改、記錄、校對和評價。教師可通過線上平臺對整個班級或指定學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生通過各自的賬號登錄線上平臺，在線完成教師布置的課后作業(yè)并提交。線上平臺根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的時間，記錄該學(xué)生是正常提交還是補交。教師通過教師賬號登錄線上平臺對提交的作業(yè)進行批改，并對每個題目打分。全部批改結(jié)束后，平臺自動計算本次作業(yè)的總分?jǐn)?shù)并進行后臺記錄。學(xué)生再次登錄線上平臺，便可以看到本次作業(yè)的分?jǐn)?shù)及每道題的正確解答，并將本次作業(yè)下載保存到本地。等到學(xué)期末全部課后作業(yè)結(jié)束后，教師從線上平臺下載經(jīng)平臺自動統(tǒng)計的整個班級學(xué)生一學(xué)期的課后作業(yè)詳細情況（excel文件），包含每個學(xué)生課后作業(yè)的平均成績，為該課程的平時成績評價提供依據(jù)。

2.隨堂測試的批改、記錄和評價。教師通過線上平臺對整個班級或指定學(xué)生布置隨堂測試題，學(xué)生登錄線上平臺，完成隨堂測試題，并在規(guī)定的時間進行提交。教師登錄線上平臺并批改提交，平臺會自動記錄學(xué)生的測試成績，學(xué)生再次登錄平臺可查閱隨堂測試成績。線上平臺提供每個學(xué)生詳細的測試結(jié)果進行下載（excel文件），為學(xué)期末對該課程整學(xué)期隨堂測試的總體評價提供依據(jù)。

3.學(xué)生的自我測試、自我練習(xí)。線上平臺具有學(xué)生自練自測模塊，學(xué)生可隨機選擇題庫中的題目進行自測或練習(xí)，完成并提交，平臺自動對自測題進行批改，顯示正確答案，供學(xué)生及時了解對知識的掌握程度。試題庫的試題由教師錄入，每道試題均帶有知識點相關(guān)信息的標(biāo)識。學(xué)生自我測試或練習(xí)過程中，若經(jīng)平臺自動批改為錯的題，平臺會根據(jù)錯題所提供的知識點標(biāo)識，在該學(xué)生今后的自測或練習(xí)中隨機挑選題目時傾向性地挑選具有該知識點標(biāo)識的題目供學(xué)生自測和練習(xí)使用。此目的可針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，對學(xué)生更好地掌握課堂知識具有促進作用。

4.教學(xué)課件、教學(xué)資料的下載。線上平臺在整個教學(xué)過程中提供所有教學(xué)課件和教學(xué)資料的下載服務(wù)，學(xué)生可通過登錄線上平臺隨時下載。

5.教師記錄、統(tǒng)計學(xué)生平時成績。線上平臺會對學(xué)每次應(yīng)交作業(yè)的完成情況（包括是按時完成還是補交，作業(yè)的完成質(zhì)量，即每次分?jǐn)?shù)）和每次隨堂測試情況記錄在冊，對相應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行自動計算，支持詳細信息excel數(shù)據(jù)表格導(dǎo)出，便于教師在期末統(tǒng)計學(xué)生成績時使用。

二、互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的具體實現(xiàn)

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)軟件主要有兩種架構(gòu)模式：Browser/Server（B/S，瀏覽器—服務(wù)器的架構(gòu)形式）和Client/Server（C/S，客戶端—服務(wù)器的架構(gòu)形式）?？紤]到線上平臺的便捷性，如果每個想要使用該線上平臺的教師或?qū)W生都需要在個人電腦上安裝客戶端就顯得較為麻煩?，F(xiàn)在，個人電腦在安裝好操作系統(tǒng)后會自帶瀏覽器軟件，采用B/S架構(gòu)設(shè)計能更好地體現(xiàn)該線上平臺使用的便捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)平臺的具體實現(xiàn)，主要包括以下三個方面。

1.服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫和編程語言的選擇。由于該線上平臺采用基于B/S架構(gòu)模式，因此需要服務(wù)器端?？梢圆捎肳indows系統(tǒng)，也可以采用Linux系統(tǒng)來架設(shè)服務(wù)器。線上平臺中，無論是教師賬號、學(xué)生賬號，還是試題庫中的試題，以及課后作業(yè)的存儲等，都需要通過數(shù)據(jù)庫進行管理，如采用MySQL作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。根據(jù)Java面向?qū)ο蟮恼Z言特點，線上平臺擬將作業(yè)、試題、用戶、班級等抽象成一個個對象，以此完成信息化，因此可用Java語言編寫線上平臺程序。

2.組織框架的建立和賬號管理。根據(jù)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有關(guān)“課后作業(yè)”、“隨堂測試”和“自練自測”的不同需求，線上平臺主要由兩部分構(gòu)成：學(xué)生端和教師端。根據(jù)每種用戶角色的特點設(shè)計相應(yīng)的功能模塊，如班級模塊、用戶模塊、作業(yè)模塊、自測模塊、課程資源模塊等。教師在學(xué)期初將為授課班級中的每個學(xué)生在該線上輔助教學(xué)平臺中創(chuàng)建賬號，學(xué)生通過自身賬號登錄平臺，完成教師通過該平臺布置的“課后作業(yè)”、“隨堂測試”等必做任務(wù)及“自練自測”等選做任務(wù)。

3.試題庫中題型的選擇和建立。無論是課后作業(yè)題、隨堂測試題還是自練自測題，均包括選擇題、簡答題、畫圖題、填空題、計算題等題型。其中，選擇題、填空題和簡答題的題干及答案，采用文字加字母的形式進行存儲和顯示。其他題型的題干及答案，擬采用圖片的形式進行存儲和顯示。學(xué)生在紙張上完成畫圖題或計算題后，拍攝成圖片上傳到平臺，教師讀取圖片內(nèi)容，從而判定答題的對錯。

三、結(jié)束語

本文首先介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校課堂教學(xué)改革的影響作用，提出一種基于互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)模式的高校課堂教學(xué)改革方法，并對該互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成、功能和具體實現(xiàn)進行詳細分析和闡述。希望通過本文的討論，能進一步促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更有效地應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中。

參考文獻：

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