ESP理論視角下藝術(shù)院校的體育英語(yǔ)課程改革與探索

謝傳戟

摘? 要：ESP是代表某種特定職業(yè)、學(xué)科相關(guān)的專門用于英語(yǔ)，具有明確的目的性，學(xué)習(xí)者明確自身需要，達(dá)到在某個(gè)專業(yè)能熟練使用英語(yǔ)的技巧，同時(shí)也有專業(yè)的內(nèi)容。目前ESP課程尚屬于探索發(fā)展階段，強(qiáng)大師資力量的建設(shè)是教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，但體育英語(yǔ)在當(dāng)前的師資力量、教材方面以及教學(xué)方式上都有一定程度的問(wèn)題。本文通過(guò)分析當(dāng)前藝術(shù)院校體育英語(yǔ)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際提出一些想法。

關(guān)鍵詞：ESP? 藝術(shù)院校? 體育英語(yǔ)? 課程改革

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0164-02

20世紀(jì)60年代開始，科技與經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，英語(yǔ)也在全世界成為最常使用的語(yǔ)言，在各國(guó)家之間交互基本使用英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也開始走向了專業(yè)化，很多職業(yè)都與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。為了滿足不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者，ESP即專門用途英語(yǔ)也逐漸走向大學(xué)課堂，如科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等，主要是提升學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流，提升從事工作的能力。在體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，通用英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足體育生的需求。根據(jù)體育生的專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及職場(chǎng)需求進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的教學(xué)，從而讓當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)行改革、優(yōu)化，提高體育生的英語(yǔ)專業(yè)水平，讓其能在以后的職場(chǎng)靈活運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。

1? ESP理教學(xué)概念

2017年教育部頒發(fā)了《外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，鼓勵(lì)不同高校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)走多元化發(fā)展道路，給國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)均帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)，各大體育院校應(yīng)該將“體育特色”這個(gè)基本點(diǎn)抓牢[1]。在教育局頒布該標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，國(guó)內(nèi)多個(gè)體育院校相繼開辦了各種具有體育特色的課程，專門用途的英語(yǔ)課程，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語(yǔ)、體育英語(yǔ)視聽說(shuō)，國(guó)際體育英語(yǔ)等，但這些ESP課程也處于研究探索階段，還需要師資力量雄厚，才能將專門用途英語(yǔ)進(jìn)行優(yōu)化改革。有學(xué)者認(rèn)為[2]，要想在英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，主要靠英語(yǔ)類的專業(yè)教師。從教師的教學(xué)能力出發(fā)，提高英語(yǔ)專業(yè)教師的整體能力素養(yǎng)，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定要求開設(shè)的課程，主要目的是提高學(xué)習(xí)者在專業(yè)上的英語(yǔ)交流水平，ESP就是通過(guò)學(xué)習(xí)與自身職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言技能，幫助交際。學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是ESP真正的目的，通過(guò)語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)一個(gè)明確的目標(biāo)才是ESP真正要達(dá)到的效果。有學(xué)者指出，作為一個(gè)合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)具備這樣一些特點(diǎn)：合格的英語(yǔ)教師、教材提供及課程設(shè)定者、研究人員、合作者、測(cè)試與評(píng)估者，將這些集于一身才是一個(gè)合格且優(yōu)秀的ESP教師?？梢奅SP教師需要具備多方面的素質(zhì)才能勝任，要有一定的專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言能力，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2? 體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀淺析

在學(xué)生方面，體育生在體育方面是特長(zhǎng)，但普遍存在文化水平偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的狀況，英語(yǔ)水平與普通大學(xué)的學(xué)生有一定的差距，他們將更多的時(shí)間與精力花在了體育鍛煉上，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)較欠缺，根據(jù)體育院校數(shù)據(jù)表明[3]，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不夠重視，上課也是被動(dòng)的聽取老師的講解，同時(shí)受我國(guó)多年的應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要為了通過(guò)考試，完成英語(yǔ)四、六級(jí)的考試，對(duì)英語(yǔ)的綜合能力提升作用不大。在教師方面，大多數(shù)體育院校的英語(yǔ)教師是普通院校的英語(yǔ)專業(yè)教師，對(duì)體育生并沒(méi)有深入的了解，甚至有的老師對(duì)體育生還抱有一些偏見，對(duì)于體育英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)了解的比較少，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展了解，對(duì)各種賽事了解不足，不能將體育和英語(yǔ)進(jìn)行有效的融合，許多教師也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授的課程簡(jiǎn)單，方法單一，注重了語(yǔ)言的灌輸，忽視了師生之間的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生不了解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，很難將師生關(guān)系發(fā)發(fā)展的非常好，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，教師的教學(xué)熱情也會(huì)磨滅。在教材方面，體育專業(yè)英語(yǔ)所用到的教材與其他專業(yè)的普通教材基本一樣，在教學(xué)內(nèi)容中和體育相關(guān)的少之又少，不能有效地貼近學(xué)生的興趣熱情，沒(méi)有具有針對(duì)性的教材，如四川某體育大學(xué)使用的《大學(xué)生英語(yǔ)必讀》教材[4]，與體育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)非常少，而且體育生學(xué)習(xí)難度也非常大，體育生在修完全部學(xué)時(shí)后，對(duì)自身的體育專業(yè)知識(shí)知道的非常少，目前也出現(xiàn)了許多體育類的英語(yǔ)教材，但是編寫者通常是一般的英語(yǔ)教師編寫，對(duì)于體育相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)了解的相對(duì)較少，沒(méi)有明顯的針對(duì)性，趣味性也不高，難以帶動(dòng)體育生的學(xué)習(xí)熱情。在班級(jí)規(guī)模上，通常由于師資、設(shè)施等因素，將不同項(xiàng)目的體育生集中到一起上課，大班級(jí)上課更加無(wú)法激烈學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3? 體育英語(yǔ)教學(xué)的探索

體育專業(yè)的學(xué)生和普通高校的學(xué)生有著不同的區(qū)別，他們將更多的時(shí)間用到了訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，英語(yǔ)水平整體偏低，體育院校的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育生進(jìn)行深入的了解，關(guān)注學(xué)生的需求，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生最為教學(xué)的中心，而不是將教材作為教學(xué)的中心。在提升體育生的學(xué)習(xí)熱情上，通?？梢蚤_展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生能更多地接觸實(shí)際生活，教師利用課外活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真是想法，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)交流，這樣能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)還可以在學(xué)校多舉辦英語(yǔ)詞匯大賽，英語(yǔ)演講比賽，估計(jì)體育生積極參與[5]。多多編寫具有針對(duì)性的體育英語(yǔ)教材，可以聯(lián)合英語(yǔ)專業(yè)的教師和體育專業(yè)的教師一同編寫，這樣更加符合體育生的發(fā)展需求。將英語(yǔ)進(jìn)行劃分，將兩年的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)，前期需要抓牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，后期進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的拓展，由簡(jiǎn)到難的循序漸進(jìn)。體育院校也應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師多進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)教師對(duì)體育的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，多邀請(qǐng)?bào)w育專業(yè)的教師來(lái)講解體育的發(fā)展趨勢(shì)，體育的規(guī)則等，讓教師拓寬知識(shí)面，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)走向國(guó)際體育強(qiáng)國(guó)，體育專業(yè)英語(yǔ)在國(guó)際上的交流越來(lái)越多，讓ESP教學(xué)呈現(xiàn)出刻不容緩的趨勢(shì)，體育院校的英語(yǔ)老師也有了前所未有的挑戰(zhàn)。必須要提高ESP教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出既能有體育專長(zhǎng)也有實(shí)際英語(yǔ)交流的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭慧丹.ESP理論視角下的大眾創(chuàng)業(yè)探究——以體育英語(yǔ)為例[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（22）：121，123.

[2] 楊飛.“ESP”理論視角下的大型國(guó)際賽事體育英語(yǔ)翻譯現(xiàn)狀分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，41（3）：64-67.

[3] 葛華.論專門用途英語(yǔ)與體育英語(yǔ)教學(xué)的融合——以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，21（4）：81-84.

[4] 謝斯.以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式在中國(guó)體育院校英語(yǔ)丏業(yè)中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院，2013.

[5] 陳珊. 高等院校英語(yǔ)專業(yè)課程改革和設(shè)置[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012.