PCK對體育教師引導(dǎo)終身體育專業(yè)化指導(dǎo)意義

胡加威 徐明杰

摘? 要：本文以體育教師引導(dǎo)中小學(xué)生培養(yǎng)終身體育為目標(biāo)，在PCK視域下解析中小學(xué)生體育教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念中出現(xiàn)的主要問題，并提出體育教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)終身體育的改變路徑，以增強(qiáng)體育教學(xué)效果。并提出在體育教師如何提高對PCK理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和理解研究，以達(dá)到提高中小學(xué)生體育教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生真正熱愛體育，改變現(xiàn)有生活狀態(tài)，打造以體育鍛煉為目標(biāo)的精彩人生。為中國中小學(xué)體育作出微小貢獻(xiàn)，為中國實現(xiàn)偉大復(fù)興夢提供堅實體魄后盾支持，為全民健身奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：PCK? 體育教師? 終身體育? 中小學(xué)生

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0138-02

1? PCK的發(fā)展及其內(nèi)涵

PCK為“教師的個人教學(xué)經(jīng)驗、教師的學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”。80年代以來國內(nèi)學(xué)者特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識對提高教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生理解的重要作用。在21世紀(jì)的今天為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高體育教師的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，所以PCK的研究熱度和意義仍居高不下。所以，教師必須擁有所教學(xué)科的具體知識，還應(yīng)該將直接本身的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解的表征形式和知識。

2? 中小學(xué)體育教師對引導(dǎo)學(xué)生終身體育出現(xiàn)的主要問題

2.1 體育教師對PCK理論學(xué)習(xí)的缺失，無法完全理解PCK對教學(xué)的指導(dǎo)意義

我國的中小體育教師對PCK理論并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以各學(xué)校的的體育教師只注重教學(xué)，而并非真正的學(xué)科知識和教學(xué)知識充分的聯(lián)系在一起。所以無法達(dá)到對學(xué)生的指導(dǎo)意義，更無法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生終身體育的指導(dǎo)思想。體育教師并沒有對PCK理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，即在中小學(xué)體育教師培訓(xùn)時并沒有將PCK理論作為指導(dǎo)思想進(jìn)行教育。所以中小學(xué)體育教師在職后的培訓(xùn)機(jī)會并無法達(dá)到理想的效果。PCK理論對教師提高自身知識轉(zhuǎn)化率的基本要求就是要教會學(xué)生如何獲得有關(guān)“學(xué)生的知識”，即如何針對學(xué)生的身心特點(diǎn)和個體差異因地制宜地教學(xué)。

2.2 缺少案例教學(xué)，制約了學(xué)生PCK的形成

目前，我國的大部分體育院校及師范類體育高校，在教授學(xué)科知識以及教學(xué)方法等知識，依然在教室內(nèi)完成，而高校學(xué)生無法體會具體的情景教學(xué)方法，及感受中小學(xué)生的理解程度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)理論無法與實踐相結(jié)合，更體會不出學(xué)科知識和教學(xué)教法結(jié)合運(yùn)用的感受，沒有將PCK的實踐理念融匯在體育教師教學(xué)的整個過程。

2.3 無法真正理解和實踐PCK教學(xué)理論

現(xiàn)在很多師范類高校和師范類高校，都在大四上學(xué)期會安排校外為期兩個月的實習(xí)，在實習(xí)過程中，因為時間短，任務(wù)重。所以根本沒辦法讓這些大學(xué)生得到真正走上課堂實踐教學(xué)的機(jī)會，而PCK五大屬性中的實踐性就有很大的忽視性，根本沒有機(jī)會將學(xué)科知識和實踐知識的到真正的鍛煉，也沒有機(jī)會去實現(xiàn)PCK的轉(zhuǎn)化型和融合性，影響了學(xué)生真正實踐的目的，也就限制了現(xiàn)在體育教師PCK的運(yùn)用和實踐。

2.4 在對PCK理論學(xué)習(xí)實踐后，無法進(jìn)行教學(xué)后反思與改進(jìn)

PCK的5大屬性中的融合性就是將學(xué)科知識和教學(xué)知識的到充分融合，更好地展開實踐教學(xué)工作，然后進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)體育教師忽略了教學(xué)反思，教學(xué)課堂效果就會循規(guī)蹈矩，不會有重大突破。也就無法發(fā)現(xiàn)和提煉實踐教學(xué)中的問題，所以體育教師的學(xué)科知識和教學(xué)知識，僅限于大腦中的知識化，限制了體育教師的發(fā)展。

3? 體育教師如何通過PCK引導(dǎo)中小學(xué)生終身體育的改變路徑

3.1 體育教師加強(qiáng)PCK理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今PCK在各大體育院校和師范類高校，并沒有專業(yè)的PCK課程教材，所以應(yīng)組織專業(yè)教師編寫體育學(xué)科PCK教材。有專業(yè)的教材，就可以把PCK運(yùn)用到教學(xué)課程中，更好地提高教學(xué)能力。而現(xiàn)在應(yīng)采取不同方式進(jìn)行完善：（1）召集優(yōu)秀專業(yè)的體育骨干教師，以座談會的形式，各抒己見，豐富PCK理論知識，教學(xué)形式及目標(biāo)，來完善PCK體育教材課程。（2）與老教師進(jìn)行訪談，把體育教師豐富教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行提取，完善自己教學(xué)知識，更有利于進(jìn)行教學(xué)工作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。（3）召集學(xué)生，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能夠?qū)W科知識運(yùn)用教學(xué)的方式，傳授給學(xué)生，真正做到學(xué)生個性化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生終身體育的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 以良好興趣激發(fā)為前提培養(yǎng)終身體育意識

終身體育的意識，基于的前提是學(xué)生對體育有良好的興趣愛好項目，才會是學(xué)生積極參加體育活動，使他們更有運(yùn)動動力。而不是厭惡體育課，應(yīng)付體育課，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更會增加學(xué)生壓力，為了體育考試而擔(dān)憂。這樣對于鞏固學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)不會起到引導(dǎo)反而會造成背離，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以體育教師應(yīng)該加強(qiáng)PCK理論學(xué)習(xí)，讓體育課充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感受到快樂與樂趣。

（1）可以利用體育強(qiáng)國，愛國思想來引導(dǎo)學(xué)生對體育的重視程度，以奧運(yùn)會個別案例來強(qiáng)化對體育的興趣激發(fā)，開展趣味活動，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在體育鍛煉充滿正能量，充滿愛國思想。

（2）教師還可以向?qū)W生講述體育的重要性，其對人的個人身體素質(zhì)、強(qiáng)健體魄等方面的重要意義，為其樹立健康的鍛煉價值觀，深入終生體育鍛煉意識。

3.3 利用PCK理論中實踐性屬性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，對知識應(yīng)用的渴求度極高，要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的實踐的機(jī)會和技術(shù)實踐練習(xí)，以達(dá)到他們對知識繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善的渴望，讓學(xué)生在實踐中的發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己所學(xué)知識進(jìn)行反思和糾正。所以要在一段的教學(xué)過程后，提供學(xué)生實踐的機(jī)會。來增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。改變以往的教學(xué)模式，在整節(jié)課只用于教學(xué)，而不注重實踐，學(xué)生會覺得體育課枯燥無味，慢慢失去體育課興趣，更無法去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。所以一節(jié)完整的體育課要包括：學(xué)習(xí)技能+實踐練習(xí)+學(xué)生反饋=繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4? 結(jié)語

為了國家的體育事業(yè)，應(yīng)重視對PCK的理論與運(yùn)用的學(xué)習(xí)，所以才能正確引導(dǎo)學(xué)生對體育參生厚濃厚興趣和動力，才能從根本上解決學(xué)生產(chǎn)生終身體育意識的引導(dǎo)，所以要加強(qiáng)對PCK的理論學(xué)習(xí)。

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