研究生細胞與分子免疫學(xué)課程的改革探索

曾常茜 張慶鎬

摘要：課程改革是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)資源等方面入手，對研究生細胞與分子免疫學(xué)課程進行改革和實踐，取得了很好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了知識傳承與知識創(chuàng)新的融合，知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)同步，對于提高研究生教學(xué)質(zhì)量有著借鑒意義。

關(guān)鍵詞：細胞與分子免疫學(xué)；教學(xué)改革；研究生課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0122-02

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。隨著我國研究生的不斷擴招，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已受到社會的普遍關(guān)注[1-2]。研究生的課程建設(shè)與教學(xué)是整個研究生教育的基礎(chǔ)所在，也是研究生教學(xué)改革的核心和重心[3]。細胞與分子免疫學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，對增強學(xué)生的細胞與分子免疫學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床免疫問題的能力具有十分重要的作用。本課題從教與學(xué)的實際需求出發(fā)，探索細胞與分子免疫學(xué)課程建設(shè)的途徑，旨在推進研究生課程整體建設(shè)，提高醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)水平。

一、課程建設(shè)措施

（一）教學(xué)團隊的建設(shè)

通過建立課程負責人制度，有目的、有計劃地進行教師培訓(xùn)，目前該團隊教授4人、副教授2人，其中博士5人、碩士1人；博士生導(dǎo)師1人、碩士生導(dǎo)師5人，已經(jīng)形成了一支以主講教授負責、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的細胞與分子免疫學(xué)教學(xué)團隊，為高質(zhì)量高水平的細胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。該教學(xué)團隊整合了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，知識結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科專業(yè)之間既有相關(guān)性又有互補性，為開展創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)造了條件。該團隊教師今年承擔完成了5多項國家自然科學(xué)基金項目，發(fā)表了SCI論文20余篇，獲得8項省市級科技進步獎，多年的學(xué)術(shù)成果積累既疏通了科研反哺教學(xué)的渠道，又能有效促進科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，確保了教學(xué)與科研的有機統(tǒng)一、互為支撐和教研相長。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

細胞與分子免疫學(xué)主要由免疫分子、免疫細胞、免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)免疫學(xué)理論以及超敏反應(yīng)性疾病、自身免疫病、免疫缺陷病、免疫增殖病、腫瘤免疫和移植免疫學(xué)等臨床免疫學(xué)應(yīng)用知識體系構(gòu)成。細胞與分子免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)免疫學(xué)和臨床免疫學(xué)兩個層次。其教學(xué)特點是在教學(xué)框架內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化理論前沿和臨床應(yīng)用教學(xué)，著重培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新思維和臨床應(yīng)用能力。該課程充分吸收國內(nèi)外最新免疫學(xué)理論觀點，根據(jù)研究進展和發(fā)展，補充闡明最新免疫學(xué)研究成果資料，加強理論與臨床應(yīng)用結(jié)合的案例教學(xué)，通過臨床案例分析，開闊研究生視野，拓展研究生思維，提高分析問題和解決問題的能力。研究生通過該課程學(xué)習(xí)，能夠充分認識免疫學(xué)的重要性，全面掌握細胞與分子免疫學(xué)的基本概念、理論和方法，切實提高運用免疫學(xué)理論分析解決臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的實際問題的能力，為研究生將來從事基礎(chǔ)免疫學(xué)研究或臨床免疫學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)模式的改革

1.雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是目前高等教育為直接接觸國際先進科學(xué)技術(shù)或教學(xué)思想所采取的一項重要舉措。細胞與分子免疫學(xué)課程采用國外原版教材《Cellular and Molecular Immunology》、英文PPT和英文試卷，在教學(xué)中教師用中英文雙語講授。在細胞與分子免疫學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過使用英文原版教材，創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，引入最新科研成果和學(xué)科最新發(fā)現(xiàn)，不僅可以較扎實地傳授書本知識，還能夠關(guān)注學(xué)科最新動態(tài)和理論前沿并將這些內(nèi)容反映到教學(xué)中，更好地體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)方向。

2.多形式互動教學(xué)。細胞與分子免疫學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，學(xué)生覺得很難學(xué)好。針對這一狀況，教師在課堂中引入啟發(fā)式教學(xué)方法。如講授單克隆抗體時，通過Kohler和Milstein獲得的諾貝爾獎，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗單克隆抗體的雜交瘤技術(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，還原原來的科學(xué)思維活動，激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的科研興趣、科學(xué)思維和探索精神。

CBL教學(xué)：細胞與分子免疫學(xué)課程主要講述細胞與分子免疫學(xué)的理論知識及臨床應(yīng)用，為了幫助學(xué)生更好地理解理論知識的臨床應(yīng)用，教師采用CBL教學(xué)方法。教師收集相關(guān)臨床案例，建立臨床案例庫，實施以案例為基礎(chǔ)的CBL教學(xué)。如通過介紹系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等臨床案例，幫助學(xué)生深入理解自身免疫病的基本特征、發(fā)病機制、實驗診斷和臨床治療；通過介紹過敏性休克、支氣管哮喘的臨床案例，幫助學(xué)生對超敏反應(yīng)性疾病的特點、發(fā)病機制、實驗診斷和臨床治療的理解。實踐表明，以案例分析為切入點，有助于拓寬學(xué)生專業(yè)視野，加強課程理論知識與臨床的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生學(xué)用結(jié)合的意識以及分析問題和解決問題的能力。

專業(yè)文獻的自主學(xué)習(xí)：在細胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容的不同特點，提供細胞與分子免疫學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較為前沿的英文學(xué)術(shù)文獻，學(xué)生通過原文翻譯、背景資料收集、整理和綜合資料，從廣度和深度方面在整體結(jié)構(gòu)上把握全文，弄清原文材料的觀點層次并進行宣講研討。這種教學(xué)方式要求研究生在課后投入較多的時間和精力查找大量相關(guān)文獻并深入研讀，使研究生在翻譯過程中既接觸了課程領(lǐng)域的前沿知識，又提升了專業(yè)英語閱讀、理解和交流能力，同時也提升了自主學(xué)習(xí)能力。

科研融入教學(xué)：細胞與分子免疫學(xué)教學(xué)中，教師十分注意將專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的優(yōu)秀成果吸取、充實到教學(xué)中，介紹給研究生，以確保知識的前沿性。此外，將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，及時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充。并通過啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)研究生的求知欲和想象力，培養(yǎng)研究生的科研興趣、科學(xué)思維和探索精神。例如，以課題組發(fā)現(xiàn)“癲癇患者存在自身抗體”為例，介紹癲癇與自身免疫的關(guān)系，進一步揭示癲癇的免疫學(xué)發(fā)病機制，既開闊了研究生的視野，又拓展了研究生的思維。

3.雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和應(yīng)用。根據(jù)細胞與分子免疫學(xué)課程特點，合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了內(nèi)容豐富翔實、圖文并茂、案例豐富的雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，將有關(guān)的原版教材、教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題、案例、圖譜、實驗指導(dǎo)、參考文獻等英文資料等放在網(wǎng)上，引導(dǎo)研究生開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施細胞與分子免疫學(xué)雙語教學(xué)活動，不僅教學(xué)內(nèi)容的表達上更加豐富，教學(xué)內(nèi)容具有深度和挑戰(zhàn)性，而且突破傳統(tǒng)的時空限制，體現(xiàn)學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)及交互式學(xué)習(xí)，對于提高細胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。同時，通過細胞與分子免疫學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于提升研究生的專業(yè)英語應(yīng)用能力和信息獲取能力，培養(yǎng)國際化的醫(yī)學(xué)人才也具有重要意義。

二、課程教學(xué)效果評價

對2014—2017屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)155名研究生進行細胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)效果問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示94.8%（147/155）的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，92.9（144/155）的學(xué)生認為教師注重啟發(fā)引導(dǎo)和與學(xué)生的交互，96.1%（149/155）的學(xué)生認為教師教學(xué)中注重與臨床問題結(jié)合，89.6%（139/155）的學(xué)生認為教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；90.3%（140/155）的學(xué)生認為信息處理能力有所提高，89.0%（138/155）的學(xué)生認為分析和解決問題的能力有所提高，91.6%（142/155）的學(xué)生認為信息收集和處理能力有所提高，85.8%（133/155）的學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)能力有所提高，83.2%（129/155）的學(xué)生認為團隊協(xié)作能力有所提高；93.5%（145/155）的學(xué)生認為該課程的教學(xué)資源提供較豐富。這些評價結(jié)果表明細胞與分子免疫學(xué)課程的教學(xué)改革取得了很好的教學(xué)效果。

細胞與分子免疫學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)資源等方面，提出了一系列改進措施，取得了很好的教學(xué)效果，對于拓寬學(xué)生視野，拓展研究生臨床思維，提升研究生的分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等十分有益。相信隨著細胞與分子免疫學(xué)課程改革的逐步完善，將會更加提高醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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