師范院校開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程的必要性

李海燕 張寶良 楊允菲

摘要：近些年來，由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人類活動的不斷增強(qiáng)，生物多樣性面臨著史無前例的威脅。師范類院校作為中小學(xué)師資力量的主要來源，為義務(wù)教育的普及和國民素質(zhì)的提高做出了重要貢獻(xiàn)?；诖?，通過對目前我國師范院校保護(hù)生物學(xué)課程開設(shè)情況的分析，闡述了在各層次師范院校廣泛開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程的必要性，以及該課程對于全面提高各層次教師生物保護(hù)素養(yǎng)、不斷提升中小學(xué)生和廣大民眾生物保護(hù)意識、實(shí)現(xiàn)生物資源可持續(xù)利用的深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：通識課程；師范院校；保護(hù)生物學(xué)；生物多樣性保護(hù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0216-02

近些年來，由于人類社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人類活動的不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致人類賴以生存的自然環(huán)境持續(xù)惡化，許多動植物資源處于瀕危狀態(tài)，物種滅絕的速率也達(dá)到了前所未有的程度，生物多樣性面臨著史無前例的威脅。目前，保護(hù)生物學(xué)（Conservation Biology）作為研究生物多樣性保護(hù)的科學(xué)，相關(guān)研究已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年之久。聯(lián)合國宣布2010年為國際生物多樣性年。為了不斷增強(qiáng)人們的保護(hù)意識和采取更多的保護(hù)行動，科學(xué)而系統(tǒng)地宣傳保護(hù)生物學(xué)的各方面知識則尤為重要和緊迫。

在我國教育體系中，通識課程作為普通高等教育中相對于專業(yè)教育而言的部分，與專業(yè)教育一起構(gòu)成了普通高等教育的全部內(nèi)容[1-2]。它為面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)、以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，是綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)高等教育學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展具有重要的意義[3]。

師范類院校作為以師范教育為主的高等院校，師范教育為普及教育和國民素質(zhì)的提高發(fā)揮了巨大的作用。在生物多樣性危機(jī)愈演愈烈的現(xiàn)狀下，在師范院校開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程，對于全面提高我國基礎(chǔ)教育中教師群體的生物保護(hù)素養(yǎng)，在未來的教學(xué)活動和日常生活中滲透生物保護(hù)的思想，科學(xué)廣泛地普及生物保護(hù)知識、增強(qiáng)人們的保護(hù)意識，實(shí)現(xiàn)生物多樣性的可持續(xù)發(fā)展和利用具有深遠(yuǎn)的影響。

一、我國生物多樣性研究和保護(hù)的關(guān)注程度

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。然而，迅猛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和原本數(shù)量龐大的人口，使我國的生物多樣性資源和動植物棲息環(huán)境遭受了過度的利用和嚴(yán)重的破壞。近年來，不斷有高等院校開始開設(shè)保護(hù)生物學(xué)課程，越來越多的保護(hù)生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家和生物學(xué)家從事生物多樣性的研究和保護(hù)工作；同時(shí)，我國也積極地開展了各級各類自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)工作以及諸多瀕危物種如大熊貓、朱鹮、百山祖冷杉、銀杉等的拯救和保護(hù)工作。2009年7月11日至16日，由中國科學(xué)院動物研究所與國際保護(hù)生物學(xué)會主辦的第23屆國際保護(hù)生物學(xué)大會在北京召開，這是保護(hù)科學(xué)領(lǐng)域標(biāo)志性的國際學(xué)術(shù)會議。這次大會對于推動我國保護(hù)生物學(xué)研究和實(shí)踐的發(fā)展、增強(qiáng)中國在國際保護(hù)生物學(xué)界的話語權(quán)和影響力起到了積極的作用。但是，我國在生物多樣性保護(hù)的研究領(lǐng)域和實(shí)踐操作方面與國際先進(jìn)水平仍存在較大差距，廣大公眾尤其是青少年的保護(hù)意識亟須增強(qiáng)。

二、師范院?？茖W(xué)研究和畢業(yè)生未來就業(yè)的特點(diǎn)

高等師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平師資的使命，是我國基礎(chǔ)教育師資力量的最主要來源。高等師范院校的學(xué)生，以后大多數(shù)會走上中小學(xué)的教師崗位，從事我國的基礎(chǔ)教育工作。按照2012年《中國教育年鑒》的統(tǒng)計(jì)，我國的師范大學(xué)、師范學(xué)院和師范?？茖W(xué)校等本專科師范類院校144所，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)214萬人，畢業(yè)生總數(shù)達(dá)56萬人[4]。因此，這些院校的畢業(yè)生對生物保護(hù)相關(guān)知識的掌握程度以及保護(hù)意識程度將直接影響廣大的中小學(xué)生。加之目前我國普通民眾的保護(hù)意識相對欠缺，從孩子抓起、從學(xué)校抓起樹立不同年齡階段孩子的保護(hù)理念對于生物保護(hù)知識的普及和保護(hù)意識的逐步提高尤為重要。

三、師范院校開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程的潛在作用

通過對保護(hù)生物學(xué)通識課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）了解保護(hù)生物學(xué)的發(fā)展歷程、全面系統(tǒng)認(rèn)識生物多樣性保護(hù)的基礎(chǔ)理論知識；（2）具備跟蹤國際前沿發(fā)展動態(tài)的能力和同各級保護(hù)區(qū)和民眾溝通交流生物保護(hù)知識的能力；（3）對保護(hù)生物學(xué)的基礎(chǔ)理論與保護(hù)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣；（4）不斷積累、靈活運(yùn)用和廣泛傳播生物保護(hù)知識，在未來的教學(xué)活動和日常生活中滲透生物保護(hù)的思想，增強(qiáng)學(xué)生及其他民眾的生物保護(hù)意識，從而為生物多樣性的可持續(xù)發(fā)展和利用奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

四、高等院校開設(shè)保護(hù)生物學(xué)課程情況

目前，國內(nèi)高等院校中開設(shè)保護(hù)生物學(xué)必修課程的主要為農(nóng)林院校的自然保護(hù)區(qū)學(xué)院、野生動物資源學(xué)院和保護(hù)生物學(xué)學(xué)院等，及個(gè)別綜合性大學(xué)的生命科學(xué)學(xué)院或環(huán)境學(xué)院；一些農(nóng)林院校和實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)也開設(shè)了保護(hù)生物學(xué)的通選課程或選修課程。在排名前50位的師范類院校中，圍繞生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)所開設(shè)保護(hù)生物學(xué)專業(yè)主干課和選修課比例僅為40%，且未搜索到開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程的師范院校。由此可見，亟須在師范院校開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程促進(jìn)師范畢業(yè)生的生物保護(hù)知識的積累和保護(hù)意識的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

隨著師范院校保護(hù)生物學(xué)通識課程的廣泛開設(shè)，了解掌握保護(hù)生物學(xué)相關(guān)知識和具有生物保護(hù)意識的師范院校畢業(yè)生將越來越多。正如世界上擁有極高聲譽(yù)的動物學(xué)家，后致力于野生動物研究、教育和保護(hù)的珍妮·古道爾（Jane Goodall）所說：“很多人問我，想要通過這個(gè)活動來拯救地球嗎？不，我并不那樣認(rèn)為。我們沒有能力改變整個(gè)世界，可是，我們可以努力去改變一個(gè)人或一個(gè)地方，我想，這就夠了?！蔽覈鴰煼对盒Ｄ戤厴I(yè)生總數(shù)約為56萬人，通過在師范院校開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識課程，提高各層次教師的生物保護(hù)意識，從而不斷提升我國中小學(xué)生和廣大民眾生物保護(hù)的意識，實(shí)現(xiàn)我國自然-經(jīng)濟(jì)-社會的和諧持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Richard Primack，馬克平，蔣志剛.保護(hù)生物學(xué)[M].第5版.北京：科學(xué)出版社，2014.

[2]梁海英，曾智勇，湯德元，李輝.通識課程生物多樣性及其保護(hù)生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（4）：140-141.

[3]方婷婷，楊雪.基于提高大學(xué)生核心素養(yǎng)理念的通識課程建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2018，（35）：202-203.

[4]劉大為，李曜升.中國教育年鑒[M].北京：人民教育出版社，2012.