高校美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究

徐麗平

摘 要：情景教學(xué)法已經(jīng)深入運(yùn)用到我國(guó)教育改革的實(shí)踐中，并促進(jìn)了我國(guó)教育課程的現(xiàn)代化發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也是其中的受益學(xué)科之一。尤其是我國(guó)高中美術(shù)的教學(xué)方式和教學(xué)目的都發(fā)生了深刻的歷史變革，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，開創(chuàng)了多種形式豐富的情景教學(xué)，并將其運(yùn)用到高校美術(shù)教學(xué)中。為此，文章展開對(duì)情景教學(xué)法在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究探討，以期為高校美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高校美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;多媒體;美術(shù)教師

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課程所要表達(dá)的具體內(nèi)容和深刻含義，使用多重工具將現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如教師在授課時(shí)將動(dòng)態(tài)視頻、靜態(tài)圖片展現(xiàn)在多媒體上，輔之一定的文學(xué)描述，直觀表達(dá)出教師想要表達(dá)的內(nèi)容，從而使學(xué)生的感官接受多媒體的刺激。學(xué)生仿佛置身其中，師生就是在這樣的情境中進(jìn)行互動(dòng)和交流。高校美術(shù)教學(xué)運(yùn)用最多的就是情景教學(xué)法，其最終目的是使美術(shù)與學(xué)生融合為一個(gè)整體，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和美學(xué)修養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻感受美術(shù)教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)由感知到理解再到深化的層層升華，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

開展情景教學(xué)法借助的通用工具是多媒體，多媒體的最大特點(diǎn)是具有超強(qiáng)的模擬性，其模擬效果雖不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，但與實(shí)體形象難分伯仲，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)感。多媒體以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗(yàn)，再加上教師的輔助，最終在課堂上形成一個(gè)心理磁場(chǎng)，作用于學(xué)生心理。情景教學(xué)將知、情、意、行融為一個(gè)整體，將學(xué)生引入一定的情境中，使他們升華情感體驗(yàn)，克服一定的困難和阻礙，形成堅(jiān)定的志向，積極學(xué)習(xí)，加深對(duì)美的深刻理解和深層感知。

一、情景教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。教師在美術(shù)教學(xué)中除了使用傳統(tǒng)的肢體語言進(jìn)行講解外，在信息化發(fā)展的今天，教師還殼利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造多樣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以前的美術(shù)教師只能依靠口語描述來講解或者用粉筆畫圖，現(xiàn)代的美術(shù)教師直接通過多媒體顯示動(dòng)態(tài)圖片，并播放與圖片內(nèi)容相關(guān)的語音，直接將所要表達(dá)的意思傳達(dá)給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的感官和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法師生互動(dòng)較少，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)接收知識(shí)，教學(xué)的單向傳播很難判斷教學(xué)成果。而情景教學(xué)法的使用，使整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂氛圍活躍起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生順利接收美學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和理解。藝術(shù)是一種美，美的表現(xiàn)形式多種多樣，華麗濃重是一種美，簡(jiǎn)潔明快是一種美，波濤洶涌是一種美，涓涓細(xì)流也是一種美。在藝術(shù)鑒賞課中，學(xué)生能見到很多藝術(shù)作品，如一幅油墨畫、一件攝影作品、一塊雕塑、一件陶瓷等。教師在講解中，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皩W(xué)生帶入到藝術(shù)世界中，伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生探索求知的欲望，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而加深對(duì)美的感受和理解。

第四，促使美術(shù)課堂進(jìn)一步優(yōu)化。教師通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，使得教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受程度，使學(xué)生全身心地投入課堂，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情體驗(yàn)藝術(shù)的魅力、享受藝術(shù)的美感?？傊?，情景教學(xué)法通過將抽象的東西具體化、將枯燥的東西趣味化、將單調(diào)的東西生動(dòng)化，使得教學(xué)課堂進(jìn)一步優(yōu)化。

第五，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在高校美術(shù)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過不同的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，例如社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要盡可能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生可以在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中提高自身的動(dòng)手操作能力。

二、情景教學(xué)法促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)水平提升

第一，情景教學(xué)中借助多媒體開展美術(shù)教學(xué)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各學(xué)科中廣泛應(yīng)用并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有力的幫助。多媒體的廣泛應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力沖擊和進(jìn)一步改革，它打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，突破了舊有體制的束縛，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，釋放了情景教學(xué)法的獨(dú)特吸引力。事實(shí)上，美術(shù)與其他學(xué)科是有區(qū)別的，其大部分內(nèi)容比較形象，所以在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中要結(jié)合美術(shù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況合理運(yùn)用。在這個(gè)寬闊的美術(shù)天地，教師可以將現(xiàn)有的資料、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等制作成多媒體課件，將所要表達(dá)的內(nèi)容客觀直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，提升學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造性思維。例如，教師在講解《向日葵》這幅著名畫作時(shí)，不能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎髡呱浇?jīng)歷和創(chuàng)建此幅圖畫的時(shí)代背景，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作這幅畫作的欲望，努力使自己的畫作水平向著名畫家的水平靠攏。為此，教師可以通過聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己正身處于一片向日葵中，同時(shí)為學(xué)生講解這副畫作的特點(diǎn)和創(chuàng)作這副畫的關(guān)鍵筆法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以促進(jìn)教學(xué)目的達(dá)成。

第二，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。馬克思主義唯物辯證法的聯(lián)系觀認(rèn)為，“世界是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系”。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相互獨(dú)立又相互融合。因此，不能將美術(shù)這門學(xué)科孤立看待，而應(yīng)該積極將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，在教學(xué)實(shí)施過程中也要將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行操作。例如梵高創(chuàng)作的《向日葵》，在欣賞這副畫作時(shí)，學(xué)生只能看到金黃色的向日葵迎風(fēng)招展，只能感受到生命的蓬勃發(fā)展，卻看不到這副畫作背后所要表達(dá)的深刻情感，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與語文這門學(xué)科聯(lián)系起來探究，探尋這副畫作背后的故事，包括作者創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、深刻意圖等信息，給學(xué)生提供更為清晰和全面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性。同時(shí)，也可以通過了解一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系，理清楚故事的梗概，弄明白始終貫穿在故事中的主要線索，深刻體會(huì)這副畫作想要傳達(dá)的思想感情抑或是精神力量。因此，學(xué)會(huì)使用聯(lián)想方法，有利于美術(shù)創(chuàng)作靈感的迸發(fā)。

第三，創(chuàng)建多媒體以外的新方法、新途徑進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)是藝術(shù)門類中的一種，它不僅僅包括繪畫，而且還有雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻等多種類型，每個(gè)門類又可以根據(jù)題材分成若干個(gè)小類。因此，美術(shù)教學(xué)中要學(xué)習(xí)的東西很多，不僅有繪畫技巧，還有審美能力、動(dòng)手能力、空間想象力等。在開展教學(xué)過程中，美術(shù)教師作為知識(shí)傳播的主要載體，要提升自身的美術(shù)理解水平，并有自己獨(dú)到的美術(shù)見解，另外，美術(shù)教師在教學(xué)過程中除了學(xué)習(xí)使用多媒體外，還要?jiǎng)?chuàng)建多種生動(dòng)有趣的模擬形式，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)與情景模擬相互融合的效果。例如，美術(shù)教師在教授工藝課程時(shí)，僅僅依靠多媒體向?qū)W生口述是不夠的，工藝課程更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師用工藝品的制作材料向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)示范操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢舊材料轉(zhuǎn)化成為工藝成品，這不僅實(shí)現(xiàn)了資源的有效再利用，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生在動(dòng)手過程中獲得更多的創(chuàng)作靈感，這可謂是一箭三雕。

第四，開展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)教師雖然采用多種方法最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生也只是吸收到廣闊美術(shù)天地中的一小部分精華，再加上美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)間有限，很多美學(xué)知識(shí)和技能不能通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，還需要教師積極組織美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)知，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在開展美學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要發(fā)揮輔助作用，盡可能突出學(xué)生的主體地位，為高校學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)和自主探究活動(dòng)提供自由的空間，為其成長(zhǎng)提供有力的保障。例如，教師在講解《大海》這幅攝影作品時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地感受大海的博大胸襟，教師可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來到大海邊，如此學(xué)生可以近距離感受大海的潮漲潮落，抑或波濤洶涌，抑或平靜如水，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬闊胸襟以及遇事淡然處之的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，也能讓學(xué)生積累足夠的人文知識(shí)，真正提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

情景教學(xué)法要求教師從本節(jié)課的指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容出發(fā)，利用多種方式創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生的熱烈情緒調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的思想感情和基本認(rèn)知結(jié)合起來，以達(dá)到教學(xué)目的。美術(shù)課堂教學(xué)中，一張有趣的圖片就可以把學(xué)生的內(nèi)心沖動(dòng)激發(fā)出來，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，更加學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。為了使情景教學(xué)法運(yùn)用得更有成效，美術(shù)教師要多下功夫，要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索教學(xué)技巧，呈現(xiàn)出更多優(yōu)質(zhì)課件，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]施石希.完美的心路旅程——高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景的編排[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010（10）.

[2]尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]朱玲燕.試論新時(shí)期高中美術(shù)欣賞課中的情境教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）.

[4]陶可森.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)習(xí)周刊，2016（28）.

作者單位：

凱里學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院