學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探析

胡海燕

摘要：當前社會對人綜合素養(yǎng)的要求越來越高，如何通過核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)能夠滿足社會和個人未來發(fā)展需求的全面發(fā)展的人，成為學校教育的重要任務(wù)。新課程改革的推進，使得中職音樂教育也越來越受到教育界的重視，它是培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是中職學前教育專業(yè)學生日后走向工作崗位的基本技能需求。就目前階段來看，大部分中職生接受相對專業(yè)的音樂教育的方式還是以學校音樂課堂欣賞課為主。所以在音樂課堂欣賞教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)就成為重要的課題。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);音樂欣賞課;中職;學前教育

一、中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的要求

（一）學生自身的需求

音樂素養(yǎng)和音樂欣賞是人的一種內(nèi)在需求，具體包括這樣幾個方面：

1、內(nèi)在音樂需要

音樂是人類的一種內(nèi)在需求，在人類社會剛剛形成的時期，音樂就成為人類精神文化的重要內(nèi)容。有研究表明，尚在母體中的幼兒和剛出生的幼兒對于音樂就已經(jīng)有一定的感受能力。所以中職學生這個年紀對于音樂尤其內(nèi)在的審美和欣賞需求。

2、音樂實踐需要

音樂實踐，具體包括音樂中的演奏、演唱、表演、評論和創(chuàng)作等能力，具體到中職學生階段，主要指的是音樂評論和演唱，以及簡單的演奏能力。良好的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力是進行更高層次的音樂實踐活動的重要前提。

3、音樂情感體驗需要

音樂是包含著豐富的情感內(nèi)容的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于音樂的欣賞少不了對音樂中的情感態(tài)度進行體驗的能力。具體而言，包括了了解音樂創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作者的心境、演奏者的情感傾向、作品表達的情感等。對于音樂的欣賞很大程度上就是要體會音樂中的情感，這是綜合音樂素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

4、音樂文化理解需要

音樂文化是一個比較大的范疇，在本文中主要指的是相對狹義的音樂文化。具體包括了音樂的發(fā)展歷史、音樂的社會背景、音樂里的文化內(nèi)涵等。音樂欣賞和音樂文化的深入理解是一個相輔相成的過程，良好的音樂欣賞能力本身就包含了對于音樂文化的深入了解。

（二）學前教育職業(yè)發(fā)展的需求

學前教育因為其特殊性對于教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，從事學前教育的老師不僅僅要有過硬的文化知識、幼兒護理知識、幼兒交流技能，還需要對畫畫、音樂、體育等文體活動具備基本的開展能力。中職學前教育專業(yè)學生的音樂課不僅僅是滿足其個人音樂欣賞的需要，還需要在他們的職業(yè)發(fā)展需求中進行思考，從他們?nèi)蘸蠼逃哪芰λ仞B(yǎng)要求中找到音樂欣賞課中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。

二、當前中職音樂課堂對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）老師在課堂中與學生交流較少

在當前的中職音樂課堂教學中，老師多是關(guān)注教學任務(wù)，注意力集中在教授的過程中，對于互動交流這一教學過程思考的比較少。對于學生而言，其能力的培養(yǎng)往往是在與老師的交流中獲得的，所以，對于教學中學生的關(guān)注才是教學的重點所在。

例如有這樣一個教學中常見的方式：在音樂欣賞課堂中，老師希望教授學生如何欣賞和聲的不同層次和不同音部。于是老師播放了《美麗的草原我的家》無伴奏人聲合唱，接下來針對播放中的片段，通過不斷暫停給學生講授其中的和聲特色，而結(jié)果學生卻表示難以理解，甚至失去興趣。這是典型的教師主導型的音樂欣賞課，把學生當做被動的接受者對待，缺乏與學生的互動，導致學生游離于教學內(nèi)容之外。

（二）課堂教學的目的不夠明確

許多老師在課堂中開展相關(guān)音樂教學是因為新課程標準的要求。但是，一項教學活動的開展是有一定的教育目的的，沒有教育目的的教學活動是盲目的，甚至可以說有些是無效的。實踐中，中職音樂課堂的教學往往出現(xiàn)目的不明確的情況，這就導致教學的重點無法突出，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有效果。

三、通過音樂欣賞課提升中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的途徑

（一）豐富音樂欣賞課堂中的師生交流互動

在中職音樂課堂的師生交流互動中，最為常見的是領(lǐng)唱和跟唱這種互動方式，這一互動方式顯然是非常經(jīng)典也是非常有效的。但是，在實際的教學活動中，老師還可以嘗試采用其他的互動方式，比如進行樂器演奏欣賞的教學時，在學生欣賞學習之后可以讓學生嘗試簡單的樂器操作，增強他們對于音樂的體會和了解。此外，還可以組織學生開展音樂欣賞評論課，讓學生發(fā)表自己的見解。在音樂課堂互動素材的選取中，可以挑選一些學生當前比較喜歡的內(nèi)容開展，增強課堂氣氛的活躍度。這樣能夠讓學生多渠道了解音樂，增強他們的音樂核心素養(yǎng)能力。

（二）擴大音樂欣賞課堂的開展范圍和音樂類型

當前階段，音樂欣賞課還局限于教室進行。但是，在音樂這門課程的學習中，音樂課堂無處不在的，學生可以接觸到音樂的環(huán)境都可以作為音樂欣賞課的延伸來看待。老師完全可以把教學的時間和空間范圍延伸，建立課堂之外的互動渠道，使課堂得到延伸，多途徑培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。比如給學生推薦一些優(yōu)秀的音樂作品或者音樂表演，讓學生在課下通過自主欣賞的方式進行學習，并在欣賞后及時反饋自己的感受，老師則對學生的感受進行評析和指導。久而久之，學生不但能夠提升音樂素養(yǎng)水平，其自主音樂欣賞的習慣和品味也會得到提升。

（三）建立音樂欣賞課堂學生音樂素養(yǎng)評價追蹤機制

目前，中職音樂學科并未納入綜合成績評價體系，而是作為中職階段綜合素養(yǎng)的一門補充學科來進行的。但是，從教育的相關(guān)規(guī)律我們知道，沒有評價機制和結(jié)果控制的教學活動的效果是非常差的。在中職音樂課堂的教學中，老師可以嘗試建立教學的后續(xù)評價機制，用一定的評價、考核型辦法增強學生對音樂核心素養(yǎng)的重視。

總之，中職學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，而是一個不斷探索的過程。音樂欣賞課作為中職學生音樂素養(yǎng)提升的重要手段，重要的是要創(chuàng)新音樂欣賞課的開展方式，在音樂欣賞中貫穿音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，開展有針對性的音樂欣賞教學。

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