情景教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

周琳媛

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，財務(wù)會計專業(yè)已經(jīng)成為比較熱門的專業(yè)之一。愈來愈多的學(xué)生選擇就讀與財務(wù)會計相關(guān)的專業(yè)，以期望找到合適的工作?？墒?，依據(jù)當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)工作的情況來看，教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)的內(nèi)容偏于枯燥，仍然運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，從而導(dǎo)致財務(wù)會計教學(xué)無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效用。為了改進(jìn)傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)的不足，許多教師開始應(yīng)用情景教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)工作，而情景教學(xué)法的應(yīng)用給財務(wù)會計教學(xué)工作帶來了許多的可能性，對激發(fā)學(xué)生的上課激情、創(chuàng)新課程教學(xué)理念都起到很好的幫助作用。為此，本文就如何在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法展開如下分析，使之能夠科學(xué)地應(yīng)用到具體的財務(wù)會計教學(xué)工作之中。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計;情景教學(xué);應(yīng)用;研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0438-01

一、前言

就目前財務(wù)會計教學(xué)而言，仍然存在或多或少的教學(xué)問題。例如，很多學(xué)校教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外教師的教學(xué)內(nèi)容大部分來源于課本，缺乏有趣、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，從而無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等。上述教學(xué)問題都屬于現(xiàn)階段財務(wù)會計教學(xué)中普遍存在的問題，為了改進(jìn)這些教學(xué)工作中的不足，很多教師已經(jīng)研究和提出了非常多有用的教學(xué)方法。其中，情景教學(xué)法就是一種比較科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)方式，它適用于當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)工作。那么我們該如何應(yīng)用情景教學(xué)法才能提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量呢？下面本文將結(jié)合財務(wù)會計教學(xué)工作的實(shí)際情況，從多角度、多層次對展開相關(guān)的分析和研究，從而總結(jié)出有效的應(yīng)用方法。

二、情景教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用對策

情景教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，以借助情景的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之能夠快速融入到具體的教學(xué)內(nèi)容之中，以真正感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義。鑒于情景教學(xué)法的教學(xué)意義和作用，本文將以財務(wù)會計教學(xué)為例，對情景教學(xué)法的應(yīng)用做出如下分析：

（一）情景的創(chuàng)設(shè)必須遵循實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和生活情況

情景教學(xué)法的應(yīng)用是為了更好地提升財務(wù)會計教學(xué)的氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生快速投入到課程的學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法的時候，教師必須以實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容為核心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，包括了解學(xué)生的生活愛好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況等，來創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而促使創(chuàng)設(shè)出來的情景更能調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，最終加入到課程的學(xué)習(xí)和研究。比如說，在學(xué)習(xí)現(xiàn)值等教學(xué)內(nèi)容時，教師先分析課程主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況來設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境?，F(xiàn)值屬于會計教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容、概念也比較抽象，教師需要結(jié)合一定的實(shí)際案例才能協(xié)助學(xué)生理解好現(xiàn)值的有關(guān)概念。所以，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用按揭買房的實(shí)際生活例子來設(shè)置教學(xué)情景，并要求學(xué)生們利用現(xiàn)值計算方法來區(qū)分將來的錢與當(dāng)今錢之間的差異，讓學(xué)生們充當(dāng)例子中的主人公，以引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用現(xiàn)值來解決一些實(shí)際的生活問題。此外，對于學(xué)生能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該及時調(diào)整情景創(chuàng)設(shè)的方案，適當(dāng)降低情境的復(fù)雜程度，使得學(xué)生能夠理解情境中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合有趣的教學(xué)比賽方式，以提升情景教學(xué)的氣氛

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能一味的使用一種情景教學(xué)法，這樣顯得教學(xué)比較單一，很難滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。同時，財務(wù)會計教學(xué)本身比較枯燥，情景教學(xué)雖然能提升課堂的教學(xué)氣氛，但是單獨(dú)使用的話會降低教學(xué)的實(shí)操性，學(xué)生只會看和感受情景內(nèi)容，并沒有真正動手及動腦去思考課程問題。因此，教師應(yīng)用情景教學(xué)法時，還需要結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式，如知識比賽、游戲競賽等方式，以極大地發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，使之真正提升課堂的教學(xué)氣氛。

比如說，在創(chuàng)設(shè)好一定的教學(xué)情景之后，老師可以配合合作比賽的教學(xué)方式來展開情景教學(xué)。如學(xué)習(xí)存貨的計價方法等內(nèi)容時，我們可以展開小組合作比賽，在規(guī)定的情景下，要求學(xué)生們迅速核算存貨的價值等內(nèi)容，通過搭配合作比賽等教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互動，以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)。

（三）及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以客觀看待情景教學(xué)的成效

回顧以外財務(wù)會計教學(xué)工作，我們都發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且課程的教學(xué)效果也不明顯，許多學(xué)生還是不能自主進(jìn)行分析和研究課程知識。同時，一些學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題沒能得到及時的解決，這些都是教師沒有做好課程教學(xué)評價的表現(xiàn)。但是，教師應(yīng)用情景教學(xué)法時，不能忽視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時、客觀的評價，才能對情景教學(xué)做出有效地課程總結(jié)，這樣才能真正發(fā)揮情景教學(xué)法的作用和教學(xué)價值。

當(dāng)然，在教學(xué)評價過程中，老師不能一味的批評學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣也會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。我們應(yīng)該學(xué)會以鼓勵評價為主、批評為輔的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、合理地評價，讓學(xué)生們及時的獲知自身的學(xué)習(xí)情況。比如，老師可以對學(xué)生參與情景學(xué)習(xí)的表現(xiàn)積極性，解決問題的正確情況進(jìn)行評價，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法應(yīng)用財務(wù)會計教學(xué)工作具有一定的意義，對改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足起到一定的幫助作用。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的輔助教學(xué)手段以及課程教學(xué)評價方式來展開情景教學(xué)工作，才能最終發(fā)揮情景教學(xué)法應(yīng)有的教學(xué)效果。