二胡教學(xué)中奧爾夫教學(xué)理念的運(yùn)用

陳程

〔摘 要〕奧爾夫教學(xué)理念是現(xiàn)代音樂(lè)教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注的教育理念，不同的音樂(lè)教育研究專家從不同方面對(duì)奧爾夫教學(xué)理念在教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探究，進(jìn)一步豐富了我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育理論體系，也為現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展提供了相應(yīng)的支持。

〔關(guān)鍵詞〕 二胡教學(xué)；音樂(lè)教育；奧爾夫教學(xué)理念

二胡教育是現(xiàn)代音樂(lè)教育體系中較為重要的組成部分，積極開(kāi)展二胡教育，能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)二胡音樂(lè)藝術(shù)的傳承，也能培養(yǎng)高素質(zhì)二胡演奏人才，推動(dòng)我國(guó)民族音樂(lè)的現(xiàn)代化和世界化發(fā)展。所以新時(shí)期要結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)教育理念的指導(dǎo)對(duì)二胡音樂(lè)藝術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)高素質(zhì)二胡音樂(lè)藝術(shù)人才，奠定二胡音樂(lè)藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才保障。

一、奧爾夫教學(xué)理念

奧爾夫教學(xué)理念是由世界著名的音樂(lè)教育專家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)的重要音樂(lè)教育理論，核心思想是要將教學(xué)眼光放置到具有創(chuàng)造性和原本性特點(diǎn)的教學(xué)模式上，在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生之間的差異，并且?jiàn)W爾夫教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)綜合性思維，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新理念的強(qiáng)化，希望能通過(guò)良好的教育指導(dǎo)挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將奧爾夫教學(xué)理念應(yīng)用到我國(guó)二胡教育中，能增強(qiáng)二胡教學(xué)的科學(xué)性和有效性，提高學(xué)生的二胡演奏能力、音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)藝術(shù)審美能力，在構(gòu)建現(xiàn)代二胡教育體系方面發(fā)揮著重要的作用。所以需要針對(duì)奧爾夫教學(xué)理念在二胡教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析，為二胡音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念時(shí)應(yīng)遵循的基本原則

奧爾夫教學(xué)理念在二胡音樂(lè)教育中的應(yīng)用需要遵循相應(yīng)的教育原則，只有在科學(xué)教育原則的約束和規(guī)范下，奧爾夫教學(xué)理念才能真正彰顯其價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)二胡音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

（一）投入性原則？按照奧爾夫教學(xué)理念的要求，在開(kāi)展二胡教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能全身心投入音樂(lè)教育的環(huán)境，增強(qiáng)二胡教學(xué)對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到二胡藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，接受二胡教育和指導(dǎo)，獨(dú)立完成二胡演奏方面的訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)潛能，提高二胡音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的效果。

（二）主體性原則？在奧爾夫教學(xué)理論中，二胡教學(xué)的開(kāi)展要突出學(xué)生的主體地位，各項(xiàng)教學(xué)措施的制定都要滿足學(xué)生群體學(xué)習(xí)二胡音樂(lè)藝術(shù)的要求，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，實(shí)施多層次教學(xué)指導(dǎo)，確保能使學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自身才能，使二胡音樂(lè)教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量能進(jìn)一步提高。

（三）啟發(fā)性原則？啟發(fā)性原則即結(jié)合奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)方法時(shí)要注意為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生能結(jié)合課程內(nèi)容積極的探索，獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，以個(gè)性化的眼光對(duì)二胡音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行分析，進(jìn)而確保通過(guò)有效的教育和指導(dǎo)，學(xué)生能在演奏方面獲得靈感，形成自己的演奏風(fēng)格，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)二胡音樂(lè)藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

三、奧爾夫教學(xué)理念在二胡音樂(lè)教育中的具體應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)理念在二胡音樂(lè)教育中的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，為了進(jìn)一步彰顯奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用有效性，應(yīng)積極探索有效開(kāi)展二胡音樂(lè)教育的措施，爭(zhēng)取能為二胡專業(yè)學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教育指導(dǎo)。

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念？奧爾夫教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)思想存在明顯的差異，所以在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念指導(dǎo)二胡教學(xué)改革的過(guò)程中，要注意積極轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)綜合教育的重要價(jià)值，確保能重新審視當(dāng)前二胡教育的發(fā)展需求，并設(shè)置多元化的教學(xué)模式，嘗試從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手，將涉及音樂(lè)原本性教育內(nèi)容的動(dòng)作、舞蹈和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到二胡音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)二胡音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)提高教學(xué)效果。在更新教育理念的過(guò)程中，還要注意尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的二胡藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人音樂(lè)感悟情況等設(shè)置層次化教學(xué)任務(wù)，挖掘?qū)W生潛能，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

（二）引入多樣化的教學(xué)手段？奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用要求要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新，制定多樣化的教育手段，確?？梢赃M(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師按照奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo)，要對(duì)二胡教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后根據(jù)不同內(nèi)容選擇差異化的教學(xué)方法，突出教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中，能感受到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，逐步掌握樂(lè)理知識(shí)和演奏技巧，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)二胡音樂(lè)藝術(shù)的理解，彰顯奧爾夫教學(xué)理念應(yīng)用于二胡教學(xué)中的價(jià)值。如結(jié)合基本節(jié)奏的訓(xùn)練，教師就可以設(shè)置由淺入深的節(jié)奏型演奏訓(xùn)練。教師先為學(xué)生提供一些特別簡(jiǎn)單的二胡演奏曲譜，如《海鷗》《上學(xué)歌》的片段等，讓學(xué)生拉奏，然后教師逐層次增加演奏的難度，如最后要求學(xué)生有感情的拉奏《二泉映月》《聽(tīng)松》《杏林湖畔》等，使學(xué)生能循序漸進(jìn)的提高自己的二胡演奏能力。在連續(xù)節(jié)奏訓(xùn)練中教師為了使學(xué)生始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)插入不同曲目創(chuàng)作背景、表達(dá)思想等方面的教學(xué)講解，也可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻解析，使學(xué)生能在由淺入深地引導(dǎo)中全身心投入到二胡演奏訓(xùn)練，真正形成對(duì)二胡演奏方面知識(shí)技能的深入理解，全面突出教學(xué)組織成效。

（三）優(yōu)化二胡音樂(lè)鑒賞教學(xué)？奧爾夫教學(xué)理念影響下二胡音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，所以為了提高學(xué)生的二胡音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地鑒賞二胡音樂(lè)作品，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，還要嘗試對(duì)二胡音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生搭建二胡音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，使學(xué)生在感悟和理解經(jīng)典音樂(lè)作品演奏方式、情感表達(dá)的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人能力，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。在優(yōu)化音樂(lè)鑒賞課程的過(guò)程中，二胡音樂(lè)教師要為學(xué)生提供經(jīng)典的二胡音樂(lè)作品演奏視頻，組織學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生從演奏技巧、舞臺(tái)表現(xiàn)力、情感傳達(dá)能力等多角度對(duì)不同音樂(lè)作品進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)二胡音樂(lè)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以設(shè)置二胡音樂(lè)鑒賞專題活動(dòng)，即對(duì)同一個(gè)人不同時(shí)期的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，如賞析劉天華的《悲歌》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》《光明行》等；對(duì)二胡音樂(lè)家的作品進(jìn)行賞析，如讓學(xué)生對(duì)比《聽(tīng)松》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》等；對(duì)二胡獨(dú)奏曲和二胡協(xié)奏曲進(jìn)行對(duì)比賞析，如《二泉映月》和《長(zhǎng)城隨想》等。在專題鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生感受到我國(guó)二胡音樂(lè)藝術(shù)的魅力，使學(xué)生受到良好的熏陶，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，也為學(xué)生未來(lái)更好的傳承和發(fā)揚(yáng)二胡音樂(lè)藝術(shù)做出正確的指引。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式？基于奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo)，二胡教育教學(xué)活動(dòng)的核心不僅僅是向?qū)W生傳授二胡知識(shí)和技能，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的二胡綜合素質(zhì)，挖掘他們的潛能，使他們能對(duì)二胡音樂(lè)藝術(shù)形成更深層次的理解?；谶@一點(diǎn)，在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容指向?qū)W生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況、學(xué)生二胡音樂(lè)藝術(shù)潛能的挖掘情況以及學(xué)生在二胡音樂(lè)藝術(shù)方面的全面發(fā)展情況等，將音樂(lè)教育評(píng)價(jià)和二胡音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，確保能在奧爾夫教學(xué)理念的作用下進(jìn)一步提高二胡教育的專業(yè)性，逐步促進(jìn)二胡音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

綜上所述，在二胡教學(xué)中全面加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)化教學(xué)和技術(shù)化教學(xué)，能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，提高二胡音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正將學(xué)生打造成為綜合性的二胡演奏人才，為我國(guó)二胡音樂(lè)藝術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展和國(guó)際化發(fā)展提供良好的人才支持。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

參考文獻(xiàn)：

[1]顏春英.探討現(xiàn)代二胡教學(xué)當(dāng)中奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用與發(fā)展[J].中國(guó)民族博覽，2015（22）：40-41.

[2]王楚喻，王志軍.奧爾夫教育體系本土化在兒童二胡教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)與運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（7）：158-161.

[3]顏春英.二胡教學(xué)中奧爾夫教學(xué)理念的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2015（14）：109-109，111.

[4]王楚喻， 王志軍. 奧爾夫教育體系本土化在兒童二胡教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)與運(yùn)用[J]. 北方音樂(lè)， 2018（7）：158-161.

[5]張超，尹愛(ài)青.奧爾夫教學(xué)理念及教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，19（04）：111-115.

[6]楊志紅.應(yīng)用多元形式 傳遞豐富理念——奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼師樂(lè)理教學(xué)中的探索[J].黃河之聲，2016（13）：9.